蒋小青
湖南省永州市道县营江学校425300
摘要：初中化学知识与生活息息相关，因此，教师讲解化学知识时应注重结合实际生活，从而做到基于生活化思维讲解生活中的化学现象，能够使学生在学习过程中将生活与化学知识联系起来，并且使学生在教师的引导下主动探究、学习生活化的知识，有利于增强学生学习能力和自主探究能力，由此体现出基于生活化思维的初中化学教学模式在实际教学中运用能够取得理想的教学效果。
关键词：初中；化学教学；教学模式；生活化思维
前言：
初中化学教师讲解教学内容时如果不注重利用生活化思维分析知识，会导致学生不清楚生活与化学知识的内在联系，并且学生不懂得在生活中运用化学知识，因此，教师在开展教学工作时，应当积极开展生活化实验教学、结合实际生活讲解化学知识、布置生活化的化学作业，同时定期组织学生开展生活化的化学课外活动，如此一来，学生不仅知道化学知识来源于生活，还能够调动学生将所学的知识应用于生活，必然会提升学生运用能力，以此实现学以致用的教学目标，同时提升化学教学质量，
一、开展生活化实验教学
初中化学教师为了帮助学生深入理解化学现象、化学知识，非常注重基于生活化思维开展化学教学，并且在实际教学中开展生活化的实验教学，这不仅落实生活化思维，还能够激发学生主动思考生活中的化学现象，学生边思考边运用生活中的素材进行化学实验，有利于提高学生自主思考力和自主完成实验的能力。
例如：引导学生“氧化还原”实验时，教师可以从生活中搜集实验素材，从而展示出生活中的红药水和碘酒，并告诉学生这两样东西不能一起使用，主要原因在于红药水有还原性，而碘酒具有氧化性，如果两者结合在一起，就会出现氧化还原反应，以此做到基于生活化思维讲解生活化的化学实验和实验原理、实验现象，如此一来，学生明白生活化的实验现象，同时学生对生活化的实验原理加深理解，以此提升学生理解能力和学习效率。
二、结合实际生活讲解化学知识
初中化学学科是一门与生活相关的学科，因此，教师讲解化学知识点时一定要注重联系生活，这不仅能够创设生活化的教学情境，还使学生在学习中主动探索生活中的化学现象、化学知识，有利于提升学生探索能力。此外，教师还可以引导学生举手说出在生活中发现的化学现象，进而调动学生积极举手说出银首饰在空气中暴露的时间久了，就会看到银饰变黑，这一现象说明银与硫产生化学反应，对此，教师应表扬学生的出色表现，能使学生更加积极举手说出生活中发现的化学现象，有效提高学生对生活化知识的理解能力。
因此，教师除了将生活与化学知识结合起来，还应引导学生说出生活当中的化学知识，促使学生基于生活化思维表述，能使学生基于生活化思维分析、思考化学现象，由此提升学生思维能力、分析能力。
三、开展生活化的化学课外活动
生活当中的化学现象随处可见，因此，教师可以组织学生开展生活化的课外活动，从而使学生有机会投入到实践活动中探究化学知识，学生能够在自主探究中感受到化学知识就在身边，促使学生更加主动学习、分析、探究生活当中的化学知识，这不仅能够增强学生的学习动力，还能够提高学生综合能力，可见，在教学中，教师引导学生基于生活化思维进行课外实践活动，有利于提升学生各种能力，同时能够取得事半功倍的教学效果。
例如：教师引导学生探究“造成酸雨的主要原因”时，就可以基于生活化思维开展生活化的化学课外活动，在进行课外活动时，学生积极观察酸雨现象，学生仔细观察时认真思考酸雨产生的原因，深入分析和思考中学生明确燃烧过程中所产生的二氧化碳、二氧化硫，是造成酸雨产生的主要原因，由此表明学生基于生活化思维思考、分析生活中的酸雨现象，能够加深对化学知识的理解，并且能够积累更多的化学知识。
四、运用生活化思维布置生活化作业
初中化学教师在教学中发现很多学生刚接触化学学科时，难以快速理解抽象的化学知识，教师为了帮助学生高效学习知识，积极利用生活化思维布置生活化作业，从而促使学生基于生活思维思考、归纳化学现象、知识点，在探索中学生不仅懂得运用化学知识解释化学现象，还了解更多的化学知识，有利于拓展学生知识面，同时提高学生化学素养和完成作业的效率。
例如：在上“酸和碱中和反应”一课时，教师可以先讲解知识点，之后基于生活化思维提出在课下总结出生活中与酸碱中和反应相关的实例，以此作为生活化的家庭作业，进而调动学生主动总结生活中酸碱中和现象，学生能够在总结过程中思考生活中土壤中的酸性物质遇到碱性物质，就会出现酸碱中和反应，这样的土壤更加适合种子生长，同时总结出生产过程中直接排放废水容易污染水资源，所以在排放之前可以用碱性物质中和污水当中的酸性物质。由此体现出学生运用生活化思维完成生活化的化学作业，能够深入理解生活化的化学知识和化学原理，在完全理解的基础上，学生能够扎实掌握生活化的知识点，进一步提升学生学习效率。
总结：
在初中化学教学中，教师利用生活化思维布置作业、讲解知识、开展课外活动和化学实验，能够使抽象的化学知识变得生活化，能使学生对生活化的知识感兴趣，以此调动学生在学习中积极将生活与化学知识紧密结合起来，并且学生学习生活化的知识点更容易理解、掌握和吸收，这必然会提高学生听课效率、学习效率。
参考文献：
[1]孙琴.探究初中化学课堂教学生活化的路径[J].数理化学习（教育理论）,2017,(1).52-53.
[2]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路,2017,(35).32.