1黄正功 2禤小平
1广西省南宁市第二中学 2广西省南宁市第三中学 530029
摘要：本文以人教版高中物理必修一中《自由落体运动》这一课的教学为例，对以问题为中心的高中物理教学情境创设方法进行了研究。其中，笔者对教学情境的有效创建方法进行了研究，分析了以问题情境为核心，融入其他多种情境构建的教学方法，提出了几点可以达成教学有效进行的方法与策略。
关键词：问题；高中物理；教学情境
在当前，随着新课改的推进，如何达成教学效果的提升就成为教师进行教学研究的重要目标。而为了达成教学效果的优化提升，教师就需要能联系当前的教学实际进行反思，尝试着明确教学中存在的问题，并施以有效的调整。笔者研究发现，在当前的物理教学中，一个广泛存在的问题就是学生的学习积极性并不高，物理较高的难度和较为抽象的知识形式使得学生对物理的学科观感并不好。特别是当前，很多教师在教学实际中所采用的教学方法集中于理论讲授，这使得教学总是围绕着学生进行，教学的效果不能得到保障。通过教学研究的进行，笔者发现以问题为中心的高中物理教学模式可以有效的解决学生课上积极性不高的问题，教师通过问题达成的教学情境可以引导学生进行师生和生生的互动讨论，这对与教学的有效进行而言是非常有利的。接下来，笔者将以《自由落体运动》这一课的教学为例，谈谈教师该如何去做，以达成教学优化的进行。
一、联系教学目标，开发教学问题
教学问题的设计是借助教学问题达成学生有效引导的必要前提，也是问题导学法这一新型教学方法的核心构成部分。在教学实际中，为了实现教学问题的有效构建，教师就需要结合教学内容对本课的教学目标进行分析，并将其明确出来。在此基础上，教师再进行教学问题的有效化设计。需要注意的是，在教学问题的设计上，教师要尽可能的保证其趣味性和难度梯度性，以确保所有学生均可以参与到问题的思考与讨论之中。
例如，在《自由落体运动》这一课的教学中，教师就可以先对教学目标进行明确，再进行教学问题的设计。本课的教学目标，教师可以进行如下的设置：知识技能目标：使学生认识到自由落体运动使出速度为零的匀加速直线运动，使学生明白自由落体运动的加速度大小和方向，明确不同地点的重力加速度差异，使学生能根据匀变速运动规律，建立自由落体运动的方程；过程和方法目标：使学生通过实验探究，认识到自由落体引动的特点与其规律，增强学生的观察能力，用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动；情感态度价值观目标：使学生体会实验与多媒体在物理研究中的作用，让学生体会伽利略研究自由落体的过程，体会科学家的探究精神。
相对应的，教师所设计的教学问题也就能以目标为核心进行构建，如针对于知识技能目标，教师就可以构建如下问题：“自由落体运动从本质上来说是什么样的运动呢？”，“自由落体运动的力是由谁施加的呢？”，“不同地域的加速度相同么？”
二、借助有效情境，引导学生思考
在实际的教学中，教师要能灵活的构建教学情境，以实现对学生思考的有效引导。情境教学是通过对教学情境的构建达成学生有效引导的教学方法，在其中情境的存在并不是单一的，即教师可以通过对教学资源的应用，构建拥有多种特点的综合化情境，给予学生更好的学习体验。而为了保证对学生的有效引导，达成学生思考的有序进行，教师需要能明确以问题为核心的必要性。在明确了这一点后，在教学情境的具体构建上，教师可以在其中融入生活化元素与实际实验操作，给予学生一个更佳的学习体验。
例如，在进行《自由落体运动》这一课的教学时，教师就可以借助实验和多媒体的展示提出问题，达成有效教学情境的构建。在其中，教师要能结合教学进行的节奏提出问题，引导学生对多媒体的展示内容进行观看，对实验的流程进行体验。通过此过程，学生就可以实现有效化的思考。
三、构建学生小组，发动学生讨论
为了达成学生学习探讨的有效进行，在教学的基本模式上，教师也要能做出一定的调整。在过去，教师开展教学的方式一般为理论讲授，这使得教学的进行总是围绕着教师的讲解而进行。而在当前，为了展现出学生的作用，给予学生自由讨论研究的空间，教师就要能对教学的基本模式进行调整，构建有效化的学生小组，引导学生在其中进行讨论探究。为了达成学生探究的有效进行，教师除了要能构建有效的小组探究问题之外，还要能确保学生小组构建的合理性，使各个小组的学生能力发展情况趋于合理化。这样一来，教师在教学实际中也就能通过引导学生小组竞争开展的方式，调动学生的积极性。
例如，在实际的教学中，笔者就采用小组合作的方式开展了这一课的教学。笔者先结合学生的能力发展情况对其进行了划分，而后又提出了相应的问题引导学生进行了思考和实验设计。通过此过程，学生就实现了对本课内容的有效理解。
综上所述，教学情境的构建有利于教学的有效开展，为了达成以问题为中心的高中物理教学情景有效创设，教师在教学中要能结合实际作出研究，做出有效化的教学调整，进而达成对学生的有效引导。
参考文献：
[1]周瑾.关于高中物理科学探究情景问题的创设[J].文化创新比较研究,2017,1(20):101+103.
[2]张诚志.高中物理教学中设置问题情景的作用[J].高中数理化,2016(14):39.