丁群英
安徽省怀宁县独秀小学 安徽 安庆 246121
摘要：随着新课程改革的不断深入发展，对学生学科素养的有效培养和不断提高数学教学的质量已成为教学改革的重要目标。在教学过程中，教师不仅必须让学生了解知识和掌握技能，而且还必须能够灵活地运用知识来实现生活目标。基于此，本文结合自身教学经验，就怎样在小学数学课程的开展中实现高效课堂的构建进行全面的论述。
关键词：小学数学；有效课堂；构建策略
在当前小学数学课程的实际开展中，教师的教学模式仍然落后，导致学生对于课程知识难以全面理解吸收。数学课程开展的重点是提高学生的知识记忆和解决问题的能力。教师应该注意为学生提供相应的独立探究空间，这样能够培养学生对于学习数学的良好感觉，引起了学生对学习数学的兴趣，使学习技能得到有效的发展，并为长期发展奠定了坚实的基础。在此基础上，教师应认真反思传统教育的现状，分析传统教育的不足和问题，然后提出改进策略和方法，以成功地建立有效的课堂。
一、运用生活教学法，提升学生知识运用能力
数学知识来自生活，最终需要能够在生活中应用。对于现阶段下的小学生而言，所有认知思维的发展都源于生活经历以及他们的生活现象。在数学课程中，教师可以运用生活导向的方法进行相关的数学知识内容教育，在此过程中，构建最接近学生生活认知的场景，缩短学生与数学之间的距离，然后及时提高学生的正确思维能力。为了指导学生，他们在数学知识和生活现象之间建立了联系，并使学生能够提高使用知识的能力。所以教师在对学生开展教学过程中需要能够从学生自身的实际情况出发，有效针对现阶段学生的发展需求来对学生开展生活化教学，实现学生自身知识运用能力的提升与发展。
例如，教师在对学生开展有关“统计”方面的知识内容时，教师可以采用生活化教学来帮助学生实现对于这一节课程内容的学习，通过结合教学目标让学生在学习过程中对于课程知识内容进行全面的理解，从而激发他们的灵感。让学生们热衷于学习数学，但他们使思考的方向更明确，并提高了使用知识的能力。在数学课程之间的过程中，教师要注意能够在课程中个设置问题，并且为学生能够构建生活化教学情境。诸如为了确保身体健康发展，要能够实现营养均衡的饮食要求，并让学生统计学校学生的膳食，以此为基准让学生进行统计，同时在具体的执行过程中，教师应始终关注学生的讨论动态，并及时指导他们的学习，以真正增强学生对这一部分知识内容的学习的积极性。同时教师也需要能够在课堂上简要地展示学生的学习成果。简而言之，通过使用面向生活的方法开展相关的知识学习活动，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，同时提供有针对性的思维指导，使学生的思维更具方向性并利用数学知识。您可以提高自己的能力。?
二、使用多媒体教学，降低学生学习的坡度?
在一些数学知识的课程中，教师必须付出大量努力来完成最为基本的教学目标。针对这种情况，教师可以使用多媒体将抽象的知识转换为生动的图片，同时降低学生的学习梯度，激发学生的数学学习热情，使学生更直观地掌握知识并促进学生学习数学，可以提升学生在现阶段下对于课程知识的学习效率，通过在数学课程中采用多媒体教学设备可以达到减少学生学习梯度和建立高效小学数学课程教学的目标。
例如，教师在开展“圆柱体积”方面的内容时，教师可以使用多媒体讲授这部分内容，以便学生可以更直观地理解圆柱体积的推导原理。在这一部分的实际课程开展中，教师可以从以下内容开始：首先，教师使用多媒体将圆柱体转换为近似长方体。并且针对学生自身的情况来对学生开展全面的教学设计。教师可以对学生说“大家可以在此过程中分析圆柱体的图像和体积公式。可以分析相关的透视图。”然后在学生思考后，老师邀请学生分享结果。学生可以看到立方体的近似体积等于圆柱体的体积。
立方体的近似体积是长度，宽度和高度的乘积，而其中长宽之积即为圆柱的底面积，因此学生可以获得准确的结论。教师通过在课程中采用这一方式能够有效的提高学生在现阶段下对于知识内容的学习效率，让学生能够对于课程知识的掌握更加的牢固。
三、采用合作教学法，增强学生思维发散性?
课堂教学中的小组合作学习是每个人都喜欢的一种学习方法，也是现阶段下小学数学课程开展的重要形式之一。当今社会的各种课程和学科都注重协作学习方法，培养学生在当前阶段下的合作意识，所以教师需要能够结合班级学生的实际情况，以此推动学生的合作探究学习。在新课程教学改革背景下的小学数学课程中，团体合作学习也得到了广泛的关注。小组合作学习中有两种重要的学习方法。一个是组内讨论互动，另一个是独立探究。小组合作学习具有丰富的知识，不仅可以让学生积极参与学习，而且还具有多种形式的组织形式，还为每个小组带来了不同的学习意识，以便所有学生都能体验到学习和探索数学课程知识的乐趣。
例如，在教授有关圆锥体积方面的教学时时，老师使用协作式教学方法让学生思考以下问题：大家如何推断圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍？同时，老师准备一个空心圆柱和一个基本高度相同的圆锥，一个刻度圆柱和一个装有水的刻度尺。如果学生很难找到切入点，则老师可以适当的减少学生探究的难度。最后，老师邀请学生分享结果。学生说：“我们的小组研究了两种方法。第一种方法是使用空心圆锥体作为容器将水倒入圆筒中。这需要三遍。方法二是将空心圆筒和圆锥体放入量筒中。要成功地达到教育目标。总之，教师在小学数学课程的开展中采用合作学习模式，有效的帮助了学生对于课程知识的理解，为学生在课程中提供了交流的机会，让学生能够在讨论中加强思维的碰撞，提高学生在现阶段下对于课程知识的学习效率。
四、落实分层教学法，正视学生之间的差距
在学习数学的过程中，由于数学课程知识对于学生而言过于枯燥且难以理解，为此，数学老师可以在课程中扮演角色扮演游戏，让学生体验游戏知识并加深对知识的理解，以此实现学生在现阶段下对于课程知识的有效学习。在角色扮演游戏中，学生可以深入考虑自己扮演的角色并根据游戏规则完成某些要求，这使他们能够与所扮演的角色融为一体，从而在不知不觉中站在该角色的位置上对于问题进行思考，这样能够有效帮助学生理解知识，可以有效地提高数学课堂的教学效率。
例如，当教师对学生开展有关小数计算方面的知识内容时，教师可以启动角色扮演游戏以激发学生对于课程知识的学习兴趣，以此让学生能够在教师构建的情境中实现自身能力水平的发展与进步。在课堂开始时，教师可以对学生这样说：“在我们生活中，去超市时，超市对于每一件物品都有价格标签。我们以前从未计算过超市的商品价格。今天，我将利用所学到的知识进行游戏。让我们一起玩游戏。”就像学生逛超市一样。之后，学生分为销售员和客户两类，学生必须扮演角色扮演游戏，作为客户，学生必须计算商品的总价是否不超过自己所持有的金钱。作为销售员，学生必须持有并计算出给客户带来的物品价格。通过学生亲身体验游戏并加深他们的课程知识理解，通过在教室里开发角色扮演游戏，学生可以享受数学的乐趣。在感受和激发学习活力的同时，教师可以通过加深学生的知识体验来有效地提高数学课堂的教学效率。
综上所述，教师应该注意为学生提供相应的独立探究空间，这样能够培养学生对于学习数学的良好感觉，引起了学生对学习数学的兴趣，使学习技能得到有效的发展，并为长期发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王天琼.试析小学数学教学中高效课堂的打造[J].科学导报.2017（B02）
[2]查健.新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].华夏教师.2016（A2）
[3]穆琳.新课改下小学数学课堂对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2015（35）：102.