邓文书 李相彩
湖北省郧西县夹河镇中心小学
摘要：数学是一门演绎型学科，但在形成过程中它也属于实验性归纳学科，各个分支里的概念、原理、运算法则等等从发现到确定都需要我们一步步去推理，因此，推理能力在数学这一方面起到了重要作用，它培养着我们的创新能力，对学生的思维与想象奠定了一定的基础。
关键词：小学高年级数学、推理能力
在小学，我们需要根据学生的学习程度来进行学科的备课与能力培养，数学学科与其他学科相比更需要学生的益智能力，培养合理推理能力。在数学教学教程中，小学高年级组正处于一个非常阶段，他们的心理还不够成熟，还没有中学生的心理，但是他们属于一个小学中的高年级学生，他们现所学习的内容对于他们大部分人来说，是有一定的难度的。
一、培养推理能力的大体方向与目标
小学到了高年级数学这一阶段，对于那些在低年级程度不太好的同学，这更是雪上加霜，因为高年级数学需要我们理解的学会这些知识，而不是像低年级那样去死记硬背一些知识点，对于他们的推理能力需要进行大程度加强与培养。
对于推理能力这一方面的培养，我们在讲授每一节课都需要我们有意无意的去把推理这一方面给代入出来，教师结合不同的教学原理和教学情境来培养学生的推理能力。
二、培养推理能力的方法
1.问问题引导学生
在课堂中，教师根据自己的教学研究报告来进行授课，但是难免会在一堂课中因为一些原因，可能会打乱老师的教学过程，因为学生的好奇心会让学生在中途会询问老师一些问题，所以最简单的培养推理能力的一个方法就是在自己正式授课之前，提问学生一些这节课要教授的内容问题，让学生独立思考，引导学生来进行推理判断。例如：四年级的简单推理，一包巧克力的重量等于两袋饼干的重量，两袋薯片等于一袋饼干的重量，那么一包巧克力等于几袋薯片的重量？这个时候学生会想的很复杂，甚至有的学生会弄不懂，教师一步一步的来，一包巧克力的重量就是两袋饼干的重量，而一袋饼干又是两袋薯片的重量，那么两袋饼干就是四袋薯片的重量，又因为一包巧克力是两袋饼干的重量，那么答案就是一包巧克力就是四袋薯片的重量。这看似简单的数学题，对于小学生来说需要他们一步步去推算，如果想要培养孩子的推理能力，就要利用各种实验培养孩子的推理能力，帮助他们理解、建立推理思维。
2.实际操作
对于一些高年级的学生来说，普通的问问题成为一种习惯后，我们再使用这种方法就不会得到太多的效果了，因此，教师可以实际操作来进行小学高年级的推理能力判断。在教学中，根据操作内容对推理能力判断来进行全方面的实际操作。
例如：我们学习三角形的内角和是一百八十度，这是一个已定的原理，但是如果这节课我们学习这个，那么同学死记硬背也能记住，教师无需多讲，教师为培养学生的推理能力，让学生拿出来量角器和三角板，让学生自己来量出两个三角板的三个角的大小，让学生自己去发现和计算出三角形的内角和。例如两个四十五度的角，一个九十度的角，那么三个角的内角和为一百八十度，第二个三角板一个角三十度，一个角是六十度，还有一个角是九十度，那么内角和一百八十度，再次得到结论。这样使学生更加清晰理解到三角形的内角和是一百八十度。
3.将推理能力贯穿于日常生活中
课本上的知识固然重要，但是日常生活中更能吸引学生的兴趣，因此在日常生活中，我们也选择了将推理能力深入，我们培养的是推理能力所以需要我们在日常生活中，例如：平常生活中我们喝的糖水，糖水的甜度，需要我们去慢慢品尝，慢慢放糖的多少来进行一点一点的分析判断，糖和水的比例的多少是我们所最适合的，这些都需要我们推理。所以生活中也需要我们慢慢去推理和判断。
三、培养推理能力的意义
在小学这个阶段，学生正处于一个益智开发的正当时期，正是我们所需要去慢慢去培养学生的判断、推理能力。而推理能力正是我们小学所学习、所锻炼的一门学问，这对于我们将来不管是在以后的学科中还是在以后的生活中，都能起到一个积极的作用。
在小学数学教学中，推理猜想是激活学生思维的催化剂。教师在数学课堂教学活动中，不仅应该根据数学课本设置生动、形象的问题情境，而且应该鼓励学生敢于大胆质疑，敢于阐述自己的数学观点。学生在质疑问题、阐述观点的过程中，还可以理清思路，提高数学认知，培养推理和分析能力，增强自主学习的能力。教师应引导学生不断挖掘数学潜能，主动建构数学知识，充分发挥自身的数学优势。
对于学生将来的发展更是对于学生来说是轻松的环境和氛围，在推理能力上，学生已经产生了极高的关注点，可以为中学的发展也带来极好的影响，教师也应不断的更新和挖掘学生的数学潜能，努力为学生的推理能力奠定基础。
参考文献
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