崔洁
山东省北镇中学 山东滨州 256600
摘要：2017年高中化学课程标准内容发生变化与调整，与之对应的是考试内容必然会随之变化。这就对教学提出新的要求。本文将立足于高中化学课程标准的变化之处探究教学内容与教学思路的改进之处。
关键词：高中化学；课程标准；教学
一、新课程标准的主要变化
<一>课程方案方面
1.明确高中化学教学的地位
新课程标准强调，要改变以往只关注成绩，片面地重视升学率的应试思想。注重对学生综合素质、核心素养的发展，使学生具有理想信念和社会责任感，更具有一定的科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力、创新精神与实践的能力，为学生能更好、更快地适应社会生活与职业发展做好充分准备。
2.优化课程结构
将课程类别调整为必修课、选择性必修与选修课程三大类别。这样既能够保证化学基础，也能为学生提供有选择性的、更适合自己的课程。课程功能直接与高考综合改革相衔接，其定位也更加明确，为保证学生全面发展而设置的与生活息息相关的必修课程，为学生个性发展以及升学考试而设置的选择性必修课程。各个板块难度、深度有差别，因此新课标对其学分比例进行合理划分。必修课程分数有所下降，选择性必修课程的学分有所增加。
<二>课程标准方面
1.凝练化学核心素养
为保证学生的全面发展以及解决为题的能力，构建课程、教学与核心素养的内在联系，充分发挥各个化学课程发展素质教育的价值。明确学生在进行化学课程学习之后，能够具有正确的价值观，具有必备的能力与品格。为落实化学核心素养的培养，精选、重组教学内容，设计教学活动，切实引导各化学在教学过程中，克服重教书轻育人的思想，关注化学思想以及思维方式的培养。
2.优化教学内容
分析学生、学情，从学生的年龄特点、生活经验以及学科特点出发，立足于核心素养的基础上，对必修、选择性必修与选修课程进行梳理和安排。重视大化学的思想，强化各个模块的联系。
3.补充学业质量要求
明确学生在学完化学各个模块内容后，化学核心素养应达到的等级水平，并制定了学业质量的参考标准，促进教学、考试有机衔接，形成强有力的育人合力。
4.增强了指导性
化学课程标准的主题内容包含内容要求、教学提示、学业要求等部分，依据学业质量要求对评价目标进行细化。此外，还增加了教学和评价的案例，以供教师参考，强化了对教材编写、实施、评价为一体的指导体系，帮助教师高效、准确地把握课程标准的要义。
二、针对新课程标准的教学建议
<一>尊重学生个体发展，合理指导学生自主选择课程模块
学生个体差异较大，化学学科的发展潜能也不尽相同，教师要关注学生的学习能力与课堂表现，尊重个体发展，合理指导学生选择适合自己发展的化学课程与选择方向。此外，教师还需要明确化学中每个模块在整个化学中的地位与教育价值，把握各个模块的内容特点，结合学生学习情况，进行合理指导。
<二>联系生产生活，拓宽学生的视野
开始如何教？学生如何学？成为高中必修课的重难题。为保证每个学生在必修阶段培养化学学科的学习兴趣，充分挖掘学生的化学核心素养和综合能力，就要求教师在进行教学的过程中要联系生产生活，从他们熟知的领域去探索，帮助学生拓宽视野、开阔思路。
例如，在“氯气的性质”这一课程的教学中，可从氯气泄漏引发的重度事件创设教学情境，让同学们设身处地的思考如何在为难环境中生存。进而将课程内容循序渐进地导入进去。引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
<三>充分发挥实验的教育功能
化学以实验为基础，有助于激发学生学习化学的兴趣，将抽象知识改为更直观的感受，提高课堂效率。并在实验操作中明确实验过程我们所需要注意的“内防输入、外防输出”的生产思想，时刻把握将化学与社会生活紧密联系。引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。”
<四>重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力
合作探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。我们应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、讨论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、得出结论、评价与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。要求学生能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析等方法初步揭示化学变化的规律。
<五> 改进并优化习题教学
由于受传统的习题教学和训练模式的影响，加之教材中个别习题的表述和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象。面对这种情形，教师要改变原来的习题处理方式。首先，典型例题要解透，培养学生将新知识运用到习题的分析和解答中的迁移能力。合理筛选题目，在学生掌握典型例题后，筛选综合题目进行练习，适应教育新形势的发展，能在高考题中以不变应万变。
参考文献
[1]孙汝恒.新课改形式下高中化学核心素养体系的构建[J].家长.2020（16）132-133.