潘耀忠
湖北省丹江口市凉水河镇观音中心学校 442704
摘要：随着新课改的逐步深化，小学数学教师的教学观念已由应试教育向素质教育转化。在实际的数学教学过程中，教师注重从学生的角度思考问题，构建数学知识，与学生生活，与学生认知的连接，从而构建最为接近学生认知区域的授课模式，调动学生数学学习的能动性，让学生在思考中，在实践中，理解知识，运用知识，提升学生的思维能力，促进他们良好品格的养成，增强小学低年级数学教学的有效性。
关键词：生本理念；小学数学；低年级数学；有效教学
在本文的小学数学教学过程中，教师注重从游戏教学法、生活教学法以及合作教学法三个角度融入，并在此过程中，以拓展学生思维，提升学生知识运用能力，培养学生的团队精神为目标，真正注重打造具有生本性质的课堂，让学生在数学的海洋中，尽情遨游，促进他们小学数学综合学习能力的提升，获得良好的小学数学教学效果。
一、运用游戏教学法，拓展学生的思维
在小学数学教学过程中，教师可以运用游戏的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正构建游戏与数学知识的连接，提升学生的数学学习兴趣度，让学生全身心融入到游戏中，激发他们数学学习的创造性，拓展学生数学学习思维，增强小学数学游戏教学的有效性。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，引入学生熟知的游戏情形，调动他们的游戏热情，让学生在游戏的过程中，从多个角度，运用数学知识，拓展他们的思维。在具体教学的过程中，教师制定如下的游戏规则：此游戏由两位学生完成。一位学生负责用语言描述所看到的图形，另一位学生负责结合前一位学生的描述，进行猜测。这种游戏设置的目的是：学生可以从不同角度描述图形，真正促进学生思维的拓展。在此，教师运用文字，简要描述学生的游戏情境。小洛看到三角形，迅速地说道：“有一种学习工具。它具有测量的功能，而且这个学习工具名称的前两个字是一个种图形。”小陈说：“三角板！是三角形！！”通过运用游戏教学的方式，教师让学生在紧张的游戏氛围中，从不同的角度描述图形，猜测图形，最终达到拓展学生思维的目的。
二、使用生活教学法，提升知识运用力
小学数学教师可以将生活化的教学方式，引入到数学教学过程中，真正让学生在理解数学知识的基础上，到现实中，运用数学知识，锻炼学生的知识运用能力。
与此同时，教师可以让学生在课堂上，阐述具体的实践过程中，提升学生数学语言表达能力、数学知识理解能力，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师通过运用多媒体，讲授此部分知识，并积极地与学生进行互动，从而让学生更为深入理解知识。为了考察学生的知识掌握能力，教师运用生活化实践的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在生活中，运用数学知识，提升学生的知识掌握能力。与此同时，教师鼓励学生，在课堂上，展示个人的实践过程中，增强学生对此部分知识的理解。在此，教师运用文字，对学生的学习状况，进行简要表达。小洛说：“在这次实践活动中，我帮妈妈买洗衣液。妈妈给我了50元，一瓶洗衣液的价格为25元。阿姨找给我25元。”通过运用生活化教学的方式，教师真正让学生在生活中，运用知识，在运用知识的过程中，真正地思考，促进学生知识掌握能力的提升。
三、采用合作教学法，培养集体荣誉感
在小学数学教学过程中，教师不仅要培养学生的数学学习能力，而且还应培养学生的优良品格，真正让学生在数学学习的过程中，获得学习能力和道德素质的综合提升，获得良好的数学教学效果。本文注重从合作教学的角度授课，注重培养学生的集体荣誉感。
例如，在讲授“100以内的加法”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并制定具有竞争性的合作目标，真正激发学生的集体荣誉感，让学生在此过程中，相互帮助，相互协作，在提升学生数学知识掌握能力的同时，促进他们良好品格的塑造。在具体教学过程中，为了培养学生的集体荣誉感，教师制定如下的规则：教师随机在多媒体上，展示五道题。小组中的每一位成员需要完成各自的问题。假如一位学生回答错误，则本小组此次的答题成绩作废。与此同时，为了让小组之间的合作更具有高效性，教师运用“组间同质，组内异质”的原则，进行相应的小组划分。通过运用合作教学的方式，教师发现：学生的学习积极性被激发。成绩较好的学生主动帮助成绩差的学生学习；基础较差的学生，为了不拉低本组的分数，积极地学习相应数学知识。
总而言之，在提升低年级数学教学有效性的过程中，教师应从学生的天性入手，注重构建具有趣味性的教学情境，竞争性的教学氛围，真正让学生在此过程中，感受数学学习的趣味性，并在此过程中，思考数学知识，理解数学知识，运用数学知识，真正提升学生的数学综合学习能力，增强数学教学的有效性。
参考文献：
[1]赵明.小学数学低年级课堂的有效教学策略[J].四川职业技术学院学报.2016(03)
[2]章世倩.小学数学有效教学策略探析[J].天津师范大学学报(基础教育版).2017(03)