王亚南
河南省叶县第二高级中学 河南省平顶山市 467200
摘要：课程改革中明确指出教师在平时教学中不仅要给学生讲述基础知识，还要不断地探究新的教学模式，培养学生养成自主学习的习惯，进而为今后的发展奠定基础，所以探究新的教学模式势在必行。为此，本文就“6+1”导思议展评检测教学模式在高中物理课堂中的应用进行了探讨，以此为高中教师的课堂教学做出指导。
关键词：教学模式 高中物理 高中生
高中物理是一门实践性极强的学科，很多学生在学习这门学科时常常无法掌握其方法，导致在学习时遇到困难。并且教师在平时采用的方法忽视学生的主体性，学生被动学习对物理知识不感兴趣，久而久之，失去了学习的积极性，学生的物理技能和素养得不到发展。为了改变这一现状，笔者结合自身的教学经验对“6+1”导思议展评检测教学模式进行了探讨，以期帮助更多的学生喜欢上物理课堂。
一、创设情境，导入新课
为了吸引学生的注意力，教师在讲述新课时可以结合生活经验，利用多媒体等教学工具为学生创设学习情境，进而吸引学生的注意力，之后导入新学的内容，最终激发学生的学习兴趣。
以《摩擦力》一课为例，为了帮助学生进行学习，笔者首先给学生播放了一段视频，汽车在雪地上很难行走，而轮胎上裹有铁链后就能前进自如。通过这一情境的创设，而导入新课的内容——摩擦力，进而调动学生的学习主动性。
二、依据提纲，自主思考
当教师引入了新课的内容后，学生可以依据教师给出的提纲进行思考，并结合课前预习将疑惑进行整理和总结，并在课中进行探讨。这一过程是培养学生独立思考的过程，也是提升学生自学能力的主要环节，教师要给学生留有一定的思考时间。
例如，笔者在创设完教学情境后，给学生展示了本节课的学习大纲：1.摩擦力；2.探究实验：摩擦力大小与什么因素有关？3.科学世界：摩擦与我们。让学生通过阅读大纲猜测本节课的教学重点，并加以思考和总结。
三、小组合作，讨论思考总结
教师结合教学内容结合学生的学习特点提出问题，让学生以小组合作的方式对其进行探讨，进而在不断地思考中将问题进行解决，得到一定的认知，为接下来的学习和成长打好基础。
例如，在《摩擦力》这节课中，笔者提出了问题，让学生以小组的形式进行了探讨：摩擦力的大小与什么有关，哪些因素影响摩擦力？之后学生们通过探究，并设计实验对以上问题进行验证。
四、展示结果，提出质疑
当小组合作完成后，学生要将探讨的结果进行展示，并提出质疑，这一环节让每个学生都对问题进行了探讨和总结，同时还对结果进行思考，调动了学生的学习积极性，拓展了学生的思维，最终使得学生在小组合作中获得自我成长和自我提升，为今后的发展做好了铺垫。
五、教师点评，补充拓展
教师对小组合作探究的结果进行点评，在点评中总结学生对课堂知识的理解程度，进而对其中的不足加以补充，帮助学生在课堂中进行拓展，从而提升课堂教学的完整性，让学生在物理课堂中提升自身的整体水平。
例如，笔者对小组展示的结果进行点评，第一小组中认为摩擦力的大小与物体自身的质量有关，第二小组认为摩擦力的大小与接触面的光滑度有关……，之后笔者就这一成果做出补充：无论大家在探究哪种因素时，必须要采用控制变量法设计实验，这样才能保证探究因素的唯一性和针对性。
六、当堂检测，巩固知识
为了帮助学生巩固课堂知识，教师在教学过程中要给学生设计当堂训练，让学生对本节课的知识进行总结，并构建知识框架，最后在训练中找到学习的方向。，最终让学生在不断地总结中找到不足，加以完善后进行自我提升。
例如，笔者为了帮助学生巩固课堂知识，让学生在课堂中进行了练习：
小明用力拧瓶盖，发现瓶盖上有很多竖纹，用物理知识解释这些竖纹的作用是_______，拧开瓶盖后插入吸管，就能把饮料吸进口，这是利用了_______。
七、布置作业，实现迁移
最后，教师在讲述完一节课后，还要给学生布置作业，在作业中让学生对自身的不足进行弥补，进而帮助学生完善知识体系，最终在不断地学习中实现知识的迁移，进而提升自身的物理技能。
例如，在学习完《摩擦力》这一课后，笔者给学生布置了以下作业，让学生将课堂知识进行了迁移，以此帮助学生构建新的知识体系：
1.用弹簧测力计沿水平方向拉一个重为5N的木块，在水平桌面上匀速直线运动时，弹簧测力计示数为1.2N，其他条件不变，当拉力增大为1.8N时，木块受到的摩擦力为______
2.很多时候我们在洗完澡后，涂护手霜时，我们发现经常拧不开瓶盖，请用今天所学的知识解释这一现象，并且提出解决方法。
总而言之，新的教学模式让学生在课堂中积极地探究课堂知识，并且加强与教师的互动，进而使得课堂教学氛围变得更加活跃和有趣，因此这一教学模式值得被教师所推广和应用，最终能够提升物理教学效果和价值，推动高中物理教学的发展。
参考文献：
[1]赵东岳. “学案导学”在高中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学,2015.
[2]徐五健. 高中物理自主学习课堂教学模式初探[J]. 品牌,2014(08):223.