王姝
湖南省长沙市芙蓉区燕山第二小学
摘要：众所周知，课堂练习是课堂教学过程中的一个重要环节，也是学生巩固知识的和提升解题效率的关键所在。每个数学教师都十分注重课堂练习的设计，希望学生们能够在完成练习的同时学习效率和数学能力都得到升华。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验，谈一谈如何在小学数学课堂中高效地设计练习题，以此促进学生在完成练习题目的过程中数学学习效率更上一层楼。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性；设计策略
课堂练习是完成课堂教学任务后的一种延伸，也是帮助学生巩固课堂知识的重要途径之一，是数学教师在课堂中最常用的形式之一。但是，传统数学课堂中的练习设计都比较死板且单一，学生们不愿意主动地参与到练习活动中去，在练习过程中，学生们对应用某一知识点解答知识的兴趣也不高。鉴于此，小学数学教师为了促进课堂练习实现有效性提出了很多课堂设计方法，希望学生们既能够在课堂学习过程中高效获取知识与技能，也能够通过练习不断巩固和提升数学解题能力。
一、设计应用性的练习题
在传统数学课堂中，教师们通常会将很多练习题“一股脑”地呈现出来，促使学生投入练习中，导致很多学生在练习过程中出现疲惫心理，并且出现“厌学”心理，认为学习数学知识就是为了练习。甚至有人会产生这样的疑惑，不知道重复练习的意义是什么。因此，数学练习题的应用性强就能够体现出数学学习的解题价值。当小学数学教师在课堂中设计出应用性较强的练习题题目时，很多学生不仅不会厌倦做题，还会在做题过程中产生共鸣，并且真正体会到练习的价值。
例如，学生在学习“分数乘法（二）”内容时，小学数学教师可以将“一本书10元，一支圆珠笔的价格是一本书价格的五分之一，请问一支圆珠笔的价格是多少元”、“一块长方形菜地，长和宽分别为8和6米，地里中了四分之一黄瓜，八分之一茄子，剩下的都种上豆角，请问三种蔬菜的面积各是多少？”不管是书本、圆珠笔还是蔬菜都是我们生活中较为熟悉的事物，学生们对此也十分感兴趣，所以能够在遇到练习题时主动地动起来，思维也“飞起来”。应用性较强的练习题能够激发学生学习和练习动力，也能够使之高效地应用获取的分数乘法展开计算，以此达到巩固的效果。
二、设计开放性的练习题
之前，很多练习题都是单一形式的练习题，属于封闭式的练习，学生也只是机械式的进行练习，不会产生跃跃欲试的情感。为了改变学生对练习题目的态度，小学数学教师开始设计一些开放性的练习题，将数学知识点以不同方式隐藏在题目中，促使学生学会从不同角度思考并解决问题。
面对开放性的练习题，学生们主动性明显增强，思维更加发散，掌握数学知识的效率会更高，也会为其他数学知识的学习与应用奠定基础。
例如，学生在学习“圆的周长”内容时，小学数学教师在课上先通过圆形滚直尺的方法促使学生逐步掌握了圆的周长公式，并且学会了应用公式解答一般题目。为了促进学生高效巩固圆的周长知识点，教师利用多媒体播放出分别将2瓶、3瓶、4瓶、5瓶和6瓶啤酒用绳子捆绑在一起的图片，并且告知学生啤酒瓶的直径大小以及每捆啤酒需要捆6圈，问至少使用了多长的绳子才完成了啤酒的捆绑工作。学生对捆啤酒这道开放性的题目十分感兴趣，立即进行作图和分析，不仅应用到了之前学习的三角形、正方形和长方形的知识点，还应用了圆形周长知识点，在解答问题过程中，熟练掌握了圆的周长的计算公式，同时思维也得到了锻炼。
三、设计层次性的练习题
在小学数学教学过程中，我们不难发现很多学生的学习基础和水平存在一定的差异性，思维特点也不同，教师们为了促进全体学生高效地获取数学知识通常会采用分层教学理念展开活动。其实，课堂练习也需要一定的层次性，教师们要结合学生的心理特征，设计出“由易到难”、“有低级到高级”的练习题，促使学生在解答简单低级的练习题目后建立自信心，为其后面解答难度较大其较为高级的数学知识点做好充足准备。小学生体验到成功的快乐之后，积极性和主动性会更高，解题能力也会得到锻炼与提升。
例如，学生在学习“百分数（一）”内容时，小学数学教师在课堂中通过情境法带领学生复习了百分数的意义，并且通过图示法和迁移法将百分数、小数、分数之间的互化方法等讲解给学生。在设计练习题时，教师则是采用循序渐进的方法，先将百分数、小数、分数混合在一起引导学生自己进行排序，再鼓励学生应用三种不同的数表示数轴上某一点，最后将“柳树比杨树少百分之三十”、“母鸡比公鸡多百分之十”的应用型题目呈现出来。面对较为简单的比较大小和填空题目，学生解题自信很高，能够快速完成解题；面对难度较大的应用题目，学生们也有不畏惧的心理，通过认真分析其中的数量关系高效地完成了解题。层次化的百分数练习题目的设计，促使学生进一步巩固了课堂掌握的知识点。
一言以蔽之，小学数学教师根据学生的学习特点和数学学科性质合理地设计课后练习题，以此促进不同层次的学生都能够通过练习巩固所学到的数学知识，并使之能够通过练习题的解答逐步提升解题技能，进而从容应对各种形式的数学题目。
参考文献：
[1]马燕.提高小学数学课堂练习有效性的策略初探[J].文渊(小学版)，2019，000(003):646.
[2]刘瑞琼.提高小学数学课堂练习的有效性策略探究[J].散文百家·国学教育，2019，000(012):215.