王赛中
湖南广益实验中学
摘要：全方位贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，营造和谐的教育氛围，有效提高学生的核心素养。
关键词：和谐的教育氛围、核心素养、新型师生关系、教学情境、人文关怀。
升学压力，教育功利化，导致教育过程中存在“分数论”，浅显的把学生掌握知识的量与质作为评价优劣的标准，学生的内心体验、情感、个性、人格的发展往往被忽视。学生在教学过程中体验到的只是枯燥、乏味、疲惫、失败和挫折，而不是积极、愉悦、兴奋和在求知过程中发现新知识的巨大幸福感，结果学生的个体独特性和多样性都消失了。
党的十九大明确提出：“要全方位贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推动教育公平，培养德智体美全方位发展的社会主义建设者和接班人。”《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出全方位贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推动教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指点性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全方位发展的社会主义建设者和接班人。课程的基本理念是立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养；拓展学生选择的空间，适应学生个性发展的需要；引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力；在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用；积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
在高中化学教学中要实现这样的任务，我们必须把关爱学生、关注学生可持续发展、多方位多角度评价方式、营造和谐的教育氛围的理念贯穿到教育教学的所有环节中，让教学真正以人为本，成为培养热爱生活、具有鲜活生命个体的摇篮，促进学生在更广阔的天地里和更高的生命层次上进行积极主动的自我设计和自我发展。为了在教学中营造和谐的教育氛围，我们应该注重以下这些方面：
一、建立新型师生关系
现代教育呼唤民主平等的新型师生关系，关爱每一个学生的成长，无论学生成绩好坏、长得美与丑、家庭出身如何，教师都要一视同仁，在学习上引导，生活上关心，真诚地帮助他们，和他们交朋友，只有这样才能建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”学生往往因为喜欢一位老师而喜欢这位老师所任教的学科。
在教学中，教师可以组织一些竞赛活动，这有利于学生的学习，但是关爱全体学生要求我们不能过于倡导竞争，要给学习优秀的学生一些暗示性的评价，体现成功而不张扬；要给学习较困难的学生一些暗示性的评价，体现对他们的希望和鼓励，保护他们的自尊。比如有位特级教师曾对学生说：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。
”
关爱全体学生，不应该有被老师遗忘的学生，要处处关注“默不出声的旁听生”，而应该是被老师鼓起勇气的学生，被老师唤醒学习渴望的学生。教师要尽力创造机会让学生有被赞赏的机会，让学生都能有成功的体验。比如我经常跟学生说：“在我们的化学学习中，被表扬没有名额限制”，只要你按要求完成作业了，你的作业就是优秀的！只要你努力学习了，你的行为和习惯是优秀的，即使暂时成绩比较落后，你也是优秀的！
二、精心设计教学情境
在课堂教学中展现生活的情景，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。整体和谐的情景将促进学生知识、能力、心理品质等各方面的协同发展。“真实情景下的问题解决是最有效的培养学生核心素养的手段。”比如一个老师上《溶液的酸碱性与PH》，通过教室里的绿萝引入，引导学生测量土壤酸碱度的情景导入课题，以项目式的教学任务循序渐进地设置解决问题的任务，将所要掌握的知识和技能融入任务的解决之中，激发了学生学习兴趣。通过共同探讨，问题解决，学生既掌握了知识，又解决了现实的问题，充分体现了新时代的教育目标是人的发展。
教学中合理设置问题情境，基于主题打通知识到素养的通道，促使知识结构化、功能化、素养化，有利于学生构建认知模型、转变认知方式，使核心素养具体化、整合化，避免素养泛化，形成特定经验图式，具有可迁移性。
三、给与更多人文关怀
在课堂教学中，教师应该视学生为朋友，给与更多的人文关怀，要“蹲下来看学生”。在教学中少一些指令性的语言，充分尊重学生的需要，教师应该指导学生，但是不要以自己的思维习惯去支配学生的学习活动，不要因为预定的教学目标而强制学生学习。比如教学中教师可以说“愿意回答的同学请毛遂自荐好吗？实在没有自荐的我就沙场点兵了哦！”学生讨论激烈时可以说“我们先停下来，汇集一下我们集体智慧的结晶好吗？”教师的语言不是命令式、强制性的，而是一种商讨式、征求式，这样学生就能感受到来自教师的亲切和关爱。
课堂教学中，教师应该尽量创造一种轻松愉悦的课堂氛围，努力创设情境吸引学生的学习兴趣。教师可以提高自己的语言艺术，尽量让教学语言有趣、有吸引力，比如讲化学反应原理在物质制备中的调控作用，选择合适的生产温度时，从反应速度考虑要温度高，从平衡考虑要温度低，还有催化剂的活性有温度要求。“这个时候有矛盾了怎么办呢？总不能大家扯皮打架决定吧！还是坐下来协商好一个你好我好他也好大家都好的温度。”学生哈哈大笑，轻松愉悦的接受并掌握了这一个难点知识。
教师语言幽默风趣，课堂愉悦，学生高兴，学的轻松，记忆也深刻。“兴趣是最好的老师”，学生喜欢的课程，他们一定会用心去学，努力去学好，即使有的孩子卷面成绩不理想，但是在学习过程中受到的熏陶和核心素养的提高都将会是他们终生受益的，这也正是我们教育的长期目标。曾有培训机构招聘教师时要求应聘者必须有讲段子的能力，其实讲段子的目的就是为了活跃课堂，营造一种有趣的学习氛围。
教育的效果很大程度上取决于受教育者的接受愿望，所以和谐的教育氛围有利于教育教学的效率和效益，有利于学生的身心健康，有利于全面提高学生的核心素养。所以创设和谐的教育氛围是我们教育工作者应该努力追求和实现的目标。
参考文献：
1.《普通高中化学课程标准（2017年版）》
2.《基于核心素养的化学学科能力研究》北京师范大学出版社，王磊，2017.12
3.《多元智能》（美）霍华德 加德纳著，沈致隆译，新华出版社