秦静
山西省晋城市泽州县成庄矿小学校 山西省晋城市 048021
摘要：数学作为小学教育中较为重要的一门基础性课程，能够锻炼学生的思维能力，其重要性不可小觑，如何打造高质量的小学数学课堂一直以来都是一线教师努力追求的教学目标之一。为此，本人理论联系实践，在研读了既有相关研究的基础上，就此问题展开了进一步的分析，给出了三个参考策略，希望能够促进高质小学数学课堂的真正实现。
关键词：小学数学；高质课堂；有效实现；案例分析
高质小学数学课堂是学生充满兴趣，积极主动参与，学习效率高，对所学数学知识深入理解，能够应用所学的数学知识解决更多的生活问题，课堂氛围欢乐，师生关系融洽的课堂，很多教师都在为之不不断的努力，整体的课堂教学质量有所提高但还是存在学生兴趣不高，缺乏热情，学习效率低，效果差等问题，为此，本人结合自身多年来的小学数学教育教学经验，就此问题展开了进一步的分析和探讨。
一、趣味导入中激发学生数学学习欲望
课堂导入作为整个教学体系中的重要一环，其重要性不可小觑，事实证明，只有导入高效、有效了，课堂教学活动才能更顺利的展开，也才能达到事半功倍的理想教学效果。而趣味的导入，能够让学生充满兴趣，充满期待，会产生为什么会这样？我想知道其中的原因的欲望，此时，再趁热打铁，展开课程内容的教学自然能够获得更好的教学效果。
例如，我在教学“有余数的除法”这一内容时，就以故事的形式引入了课程内容的教学。即给学生讲了八戒分仙桃的故事，有100个桃子，30个小猴子，八戒算了一下：100÷30=3……1，于是让小猴子们每人吃三个，自己吃剩下的一个，但悟空知道了非常生气，说八戒多吃了9个桃子，这是为什么呢？学生一听也很好奇，此时我展开“有余数的除法”内容的教学，学生都能认真听，最终获得了较为高质的教学效果。
二、层层推进中深入掌握重难知识点
众所周知，学生的学习需要一个循序渐进，逐步深入的过程，因此，我们一线小学数学教师在实际教学的过程中，就需要耐下心来，对学生多一点引导，给学生进行设计层层推进、由简单到复杂、循序渐进的数学问题，让他们能够在教师的引导下学会举一反三，逐步形成属于自己的学习体系，通过自己的努力看到数学的价值，感受到学习数学的魅力，并能够在长期不断的学习中够到属于自己的红苹果。
此时，我们教师要做的就是多一点指导，应用多样化的方法，如建立数学模型、数形结合、图文并茂、列数带入、动手实践、创设情境、问题探究、小组合作……让学生逐步看到数学的精彩，获得更好的学习效果。
例如，我在教学“植树问题”这一内容时，涉及到“间隔”这个解决植树问题的关键点，为了让学生更好的掌握这一关键点，我就遵循从简单到难的原则，带领学生举一反三，以帮助其对涉及间隔的这一类问题有更好的掌握，一开始，我让学生伸出双手，通过观看手指间隙来理解什么是间隔，之后，再层层推进，导入植物问题，停车问题，列队问题等系列与间隔有关的数学问题，通过练习和引导让学生建立属于这一类的模型，学生自然能够更顺利的解决更多类似的问题，对间隔问题有了更好的理解和掌握。
三、联系生活中实现质的内化吸收
生活作为一个精彩、丰富、多元的资源库，能够为学生更好的展开数学知识的探索、学习和应用提供更广泛的平台，与此同时，让学生看到数学和生活的密切关系，并能够利用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，树立生活来源于生活并服务于生活的理念也是新时代的新要求。所以，一线小学数学教师作为学生数学学习的引导者和促进者，当然需要有意识的立足学生的实际生活，并想方设法将生活与数学进行有效的衔接，如提出生活化的数学问题，布置充满生活气息的数学作业，创设生活情境……以此来帮助学生真正的实现数学知识的内化吸收，获得更好的数学学习效果。
例如，我在教学利息的相关问题时，就给出了这样一个与实际生活密切相关的问题：小明的父母有25000万暂时不用，想要存在银行，打听之后发现不同的银行，不同的存款年限利息不同，小明的父母觉得目前3年内应该用不到这笔钱，那么怎样存钱更合适呢？当学生在我的带领下利用百分数、利息的相关知识解决了这一问题之后，看到了数学对生活的促进作用，学习自信心大增，这就为其接下来更好的展开更多数学知识的探索和学习奠定了更坚实的基础。
总的来说，立足小学数学教学实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来打造高质量的小学数学课堂是时代赋予我们新时代小学数学教师艰巨而神圣的使命，我们责无旁贷，但这一教学目标的实现并不可能一蹴而就，也并不容易，不是几个策略和方法的简单落实就能够实现的，本文给出的趣味导入中激发学生数学学习欲望，层层推进中深入掌握重难知识点，联系生活中实现质的内化吸收三个策略仅供参考，希望更多的小学数学教师能够在此基础上继续探索和实践，当然，本文也会小学数学教学质量的真正提高继续贡献一己之力。
参考文献：
[1]郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(06):121-121.
[2]邝孔秀, 宋乃庆. 新课程背景下的小学数学双基教学:现状与反思——基于"国培计划"小学数学骨干教师研修班的调查[J]. 课程·教材·教法, 2013, 033(002):66-70.