周显艳
湖北省十堰市郧西县实验小学 442600
我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，而教师的 ‘教’是为了达到不需要教的目的。”因此，对学生学习习惯的培养，是教师引导学生自主学习活动中的主要行为方式。一经形成，好的学习习惯能提高学生的学习效率。为了使学生具有自主学习的能力，重要的不仅是在教学过程中把知识传授给学生，而更重要的是教学生怎样学，使学生“学会学习”，让学生自己掌握学习的“钥匙”，去打开知识的宝库。对此，在方法上，我认为可以从以下几方面做起：
一、创设问题情境,激发学生自主探究意识。
教学中，教师要重视创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点，围绕知识的关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生兴趣在探索中不断被激发。
在教学“平行四边形面积时,”这节课之前，我让学生自己做一个可以活动的三角形,一个四边形,学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药，这样不用老师多说，学生对学习“三角形的稳定性”产生了浓厚的兴趣。学完后，我再让学生显显身手，自己动手拉一拉三角形和四边形，再次证明三角形具有稳定性,再说说三角形稳定性在生活中的运用,如自行车车架,篮球板的支架,电线杆的支架,不仅加深了对这特性的掌握,让学生感受到学有所用的成功感。
二、借助多媒体,激发学生探究兴趣.
在人们的潜意识里,总认为数学课堂枯燥无味,不像语文课那样激情四射,随着 现代化教学走进课堂,为数学教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。生动的画面使抽象变具体，使枯燥的数学知识迎刃而解。
例如，我在教学运用平移知识解决简单不规则图形的面积问题，加深对“平移”这种图形变换方式的理解，运用课件不仅渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维,而利用课件一大特点是可以很容易发现图形的变化，运用多媒体技术使图形动起来，不仅可以起到演示实验的作用，更准确地体现知识的推导过程，而且操作起来更节省时间。直观形象的课件，好奇心被激发，学习热情更加高涨，在愉悦的氛围中接受知识,我们的数学课堂会更加充满活力。
三 注重激励学生,培养自主探究能力
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行学习时,尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。 我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。在上新课是,小老师会一种方法加5分,中等生会一种方法加7分,差生会一种方法加9分.加分对学生来说能调动他们学习的积极性,在这次期中考试中,有鸡兔同笼的题,因为还没上,有部分同学做对了,有一个学习差的都做对了,我让他讲方法,他说我用画脚的方法画出来的,虽说它的方法很笨,但是他在积极学习,动脑,我就给他加了9分,虽说考试结束了,同学们还是积极动脑,一会儿就汇报了四种方法,用这种方法,激发他们的自主学习兴趣,每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主学习能力需要培养与提高,更需要激励。只要我们充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，把学生作为课堂的主人、让学生有足够的时间质疑、操作、观察、思考、讨论、练习等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展,我们的课堂效率也会大大提高。