赵亚龙
甘肃省陇南市 西和县西高山乡九年制学校 742111
摘要：合作学习因其能够促进学生学习的主动性，发展学生的思维，增强学生的学习能力，而备受各学科教师的青睐。在初中物理教学中，实验教学内容占据着很大的比重，实验开展是否达到了预期目标在很大程度上决定着学生的学习效果。因此，初中物理教师应积极在实验教学中开展小组合作，并通过认真研究和实践小组合作学习的有效策略，将实验教学的价值发挥到最大，让初中物理教学质量更上一层楼。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习；策略
在初中物理教学中，实验教学归为实践探究类的教学内容，是对书本知识讲解的有效补充，它能够帮助学生验证知识的真伪。不仅如此，实验教学能够给初中生学习物理提供更多的感性素材，帮助学生更好地学习物理知识。因此，提升实验教学的效果十分重要。小组合作学习的开展促进了学生与学生之间交流的增强，让学生的思维发散程度越来越高，并逐渐学会了怎样自主地去学习。把小组合作运用到实验教学中是十分有必要的。初中物理教师在教学中，应积极地将小组合作学习运用到实验教学当中，以帮助学生的物理学习获得更大突破。
一、科学划分学习小组，明确责任分工
学习小组划分的是不是科学，小组内的分工是不是清晰、明确，都对小组合作学习的顺利开展有着很大的影响。从多年的教学实践来看，小组合作学习难以发挥作用，很大一方面是由于分工不明确导致的。分工不明确，就会出现在合作学习中，学优生一个人唱主角，学困生则借助学优生的学习和发言得以逃避学习的问题。对此，初中物理教师一定要科学地划分学习小组，将学生的学习兴趣、学习情况和接受能力等情况考虑其中，尽可能平均地将全班学生分成若干小组，一组以4-6人为宜。同时，要指导学生在组内根据每个人的特长进行角色分工，让每个人都承担一定的学习任务，这样既能让学生体会到角色分工的乐趣，又能够确保学习任务的顺利完成。
例如，在进行“摩擦力大小的影响因素”实验时，我就做到了科学分组，并通过分工明确了每个成员的责任。课上，我让各小组通过猜想、实验验证等方法来探究摩擦力大小跟哪些因素有关。每个组根据组内学生的特点分别担任操作员、记录员、分析员和发言者等角色。在合作学习中，每个人都积极地表达自己的观点，在实验操作中各司其职，促使小组合作学习顺利开展了。
二、增强物理实验趣味性，提高合作热情
初中生年龄尚小，心态并不成熟，因此，在学习中仍然表现出了很大的不稳定性，对有趣的实验会表现出更大的兴趣，在课堂上的表现也更加积极主动。然而，在传统教学中，学生对物理实验的印象都是刻板、枯燥的。
对此，初中物理教师在进行实验教学时，就要注意增强物理实验的趣味性，通过选择一些有趣的生活化的小实验来抓住学生的眼球，让学生对实验的操作兴趣变得更加浓厚。如此一来，学生也会更加有兴趣参与到小组合作学习中，并充分感受到物理实验的乐趣。
例如，在学习《液体的压强》这部分内容时，我就通过增强物理实验的趣味性，来提高学生对合作学习的热情。课上，对“探究流速大小对流体压强的影响”这一实验进行教学时，我就通过生活化的实验器材来增添物理实验的趣味性。首先，我给这个实验取了一个夸张的名字“龙卷风”。接着，我给学生演示了实验细节，让学生看到管子是怎样将碎纸屑吸进去的。这样一来，课堂教学气氛立马活跃起来了，学生对神奇的实验的探究欲望就更加强烈了。在此基础上，我让学生去合作学习弄清出实验的原理，学生的合作热情就明显高涨了。
三、自主设计物理实验，发展合作能力
开展小组合作学习的根本目的是为了让学生能够主动参与教学活动，发挥学生的主动性和创造性。如果在教学中，教师仍旧按照原本的教学模式开展教学，无疑就失去了合作学习的必要和效用。教师只有把权利交给学生，鼓励学生充分地自主钻研和发展创造，才能促使学生的学习能力显著提高，才能真正达到合作学习的目的。因此，初中物理教师在开展实验教学时，应鼓励学生在小组内自主地设计和操作物理实验，先从简单的实验开始，逐步锻炼学生的自行设计和实验操作的能力，为后续复杂学习奠定坚实基础，从而发展学生的合作学习能力。
例如，“平面镜成像实验”是初中物理教学中的基础性实验，而且该实验结论与学生的经验性认知相违背，较能引起学生的探究兴趣。于是，在课堂上，我就让学生通过合作学习来自行设计实验，验证平面镜成像大小的规律。学生经过热烈讨论，设计了用平面镜观察课本、铅笔、蜡烛等不同事物所成像的大小变化规律，并经过实验观察和分析，总结出了平面镜成像中“像”与实物大小是一样的。这样，我通过组织学生开展小组合作学习来自行设计和探究简单的物理实验，促使学生锻炼了动手能力和思维能力，促使学生的合作学习能力逐渐提高了。
总而言之，小组合作学习对初中物理实验教学效果的提升大有帮助。但是，这是以科学合理的教学策略为前提的。因此，初中物理教师在教学中，应积极地探究小组合作学习开展的教学策略，让小组合作学习的效用能够充分发挥，从而促使学生在合作学习中大胆实践、积极思考、勤于动手，进而促使学生的物理学习效果得以大大提高，最终实现初中物理教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]于宝林.初中物理实验教学中的小组合作学习策略[J].学子：理论版，2017（04）.
[2]张汉.合作学习在物理实验教学中的应用初探[J].广西教育，2017（01）.