张玉东
山东省临沂市沂水县院东头镇初级中学
摘要：化学作为一门需要去大量实验才能学好的学科，学生具备必要的思辨能力是必不可少的，更需要教师通过引导学生主动探究、主动发现。探究式教学在初中化学学习当中，更加强调学生自己主动学习，更加注重学生不断开拓视野，从实验中汲取到实验背后的化学反应，而不是一味地死记硬背化学方程式，对化学方程式背后的化学含义一无所知。从实验中来，到学习中去，是初中化学探究式学习必不可少的一个环节，也是本文研究中的重要价值。
关键词：初中化学；化学实验；探究式教学
引言：探究式教学在初中化学学习中主要应用于学生主动探究、巧妙使用多媒体技术、化学实验教学等多个方面，在课改常态化背景下，课堂的主体已经是由教师转变为学生，让学生主动去探究化学的奥秘才是培育人才的必经之路。通过探究式学习方法，不仅可以应用于化学这一门学科，还可以辐射到其他学科，能够有效帮助学生提高自身的不足与弥补短板，养成自己主动思考的能力，具备独立动手的意识，摆脱过去“老师教什么学生学什么”的教学模式。
一、培养起学生主动探究的意识
探究意识是主导学生投入研究的源动力，往往学生厌恶学习的主要在于主动探究的难度太高了，因此教师要主动与学生交流，构建自主学习的氛围，帮助学生培育思辨能力，主动去学习并探索化学，只有这样才能让化学学习变得更加简单起来。化学的学习主要在于自身，而不是靠教师一味的教学，学生不配合、不主动探究，那是没办法学好化学的。元素周期表仅仅只是化学的一部分，是为了认识元素，而不是化学的全部，主要在于学生主动理解化学，这是研究化学最重要的事情，也是学生应该去做的事情。
颜色的变换是最能够吸引学生注意力，提高学生好奇心的手段，因此一些颜色变换的化学反应实验，是建立学生探究意识的首选。例如，让黄色的硫在充足的氧气中进行燃烧，会出现蓝紫色的火焰，还会伴随刺激性气体的产生；再或者是镁条的燃烧，会出现极其耀眼的白光，并且会生成一种白色固体等等。这种类似的化学实验，以颜色的改变为基础化学表现，其内在存在了什么化学意义，通过学生思考化学意义可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生对化学充满好奇，这样才能培育起学生的探究意识。
二、巧妙应用多媒体技术
从学生视角来看，初中化学的探究性学习在于做实验背后的乐趣，从乐趣中获得实验该怎么做，化学该如何学。但仅从学生视角来看待探究式学习在初中化中教学中的应用是不够的，还需要从教师视角来进一步发现还应该在哪里应用。
在教学过程中，化学教学可以从多个维度来帮助学生进行学习化学、认识化学，多媒体技术就是一种非常有用的教学工具，并且多媒体技术已经在广大中小学投入使用。在某些情况下，学校条件不充分时，学生无法进行自己主动进行化学实验，这时候就需要借助多媒体技术来帮助学生了解实验内涵。通过视频播放的形式，可以有效让学生对于化学实验有更加清晰的认识，B站等视频平台可以为教师提供一个良好的学习资源共享天地，使得教师可以在课堂上主动为学生播放多种实验视频。
巧妙使用多媒体技术是新课标下的重要突破点，是教师教学的重要课堂工具，也是探究式学习的应用之一。多媒体技术已经是大学课堂中一贯使用的课堂教学工具，但是在初中教学中，还未真正实现每一个教师都主要使用，相信在未来，无论是化学，还是其他学科都可以对多媒体技术有着极其良好的运用，对于学生而言，多媒体技术的广泛使用，也是一大幸事。
三、学生自主做化学实验
与教师课堂演示的化学实验有所区别，学生亲自动手做化学实验可以真正体会到化学反应的变化，从发光、发热、有气体生成等化学变化来使得学生明白化学的内涵，这是探究式学习在化学教学中最为重要的应用。只有让学生切身实地去完成化学实验，才能建立起学生的探究式意识，有效提高学生对化学的热情，从实验中反映到试卷成绩上。
在初中化学教学中，粗盐的提纯是所有实验安排中的第一个化学实验，通过对粗盐的提纯可以帮助学生在一定程度上理解化学是做什么的，化学又可以为人类生活做出什么样的贡献。化学的研究意义在于帮助人类处理好日常生活中的化学反应，比如苹果的腐烂、食物的变质、铁的生锈等，让学生将化学实验与日常生活联系起来，不断认识化学在日常生活中的存在意义，这就是探究式学习的重要性。
结束语：
探究式学习不仅对化学教学是极其适合的，而且对于其他学科也有着极其广泛的使用。对于学生而言，做化学实验是一种体验和乐趣，可以有效激发学生学习兴趣；对于教师而言，引导学生主动学习化学、理解化学是教师的天职，也是教师应该做的任务。探究式教学的主体在于学生和教师，但更在于学生，学生才是整个教学环节的主角，通过探究式教学在初中化学教学中的应用，可以帮助教师清晰认识到未来该如何教导学生学习化学。
参考文献：
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