杨转红
新疆阿克苏地区新和县实验中学
摘要：随着经济的不断发展，社会的不断进步，教育的改革不断深入，越来越重视素质教育，在具体教育教学环境中的渗透，对教师和学生提出了更高的要求。在当今时代发展的背景下，核心素养成为当前教育的一个热词，他要求教师除了对知识的讲授之外，要更加重视学生的核心素养培养，促进学生全面发展。本文从高中化学的学科出发，结合核心素养的相关要求进行分析，希望对教育教学带来一定的帮助，为高中学生的学习带来一定的启发。
关键词：核心素养；高中化学；教学策略
0.前言
核心素养是指学生在学校期间，通过不断的学习所发展成自身适应社会的能力。对于高中阶段的学生来说，如果能够养成核心素养，促进学习能力的提升，也能促进自己全方位能力的提高，在高中阶段大多数学生学习化学学习习惯的养成阶段。对于高中教师应该结合学生实际特点，积极培养学生的自学能力，引导提升其核心素养，促进能力全方位发展。，
1化学方面核心素养概述
化学核心素养，学生在学习化学的过程中，通过自身的思考，通过对化学学科的客观分析，提升自身理解水平，对客观世界的探索水平。
1.1微观探析和宏观辨识
通过不同的角度观察物质的多样性，促进学生对物质的理解，从而对物质进行分类，从元素，分子原子等方面逐步认识物质的性质变化和结构，分别从微观和宏观的角度进行分析。
1.2守恒思想和变化观念
所有的物质都是变化的，都是运动的，化学变化需要一定的条件为前提，同时也要符合相关的规律。认识到生成新事物是化学变化的本质表现，同样能量的转化也是化学变化的表现，化学变化有一定的速率，因此可以受到调控。培养学生站在不同角度对化学进行动态分析的思想。
1.3模型认知和证据推理
在以一定的证据为前提下，对物质的结构组成变化进行分析，从而进行假设和推理。通过对结论的构建观点的假设，证明其中的逻辑关系。借助分析法，推理法研究这些物质的本质特征，从而对化学现象进行解释。
1.4创新思维和实验探究
科学实践试一下发现应用创造的实践活动，在该活动中，可以针对一些有价值性的问题进行设计，记住化学实验法和研究调查方法，对问题进行探究，引导学生培养，勇于创新，大胆质疑，善于合作的学习思维和生活习惯。
1.5社会责任和科学精神
培养严谨求实的科学态度，并具备探索真理的欲望，从而推动对社会的贡献，养成低碳绿色的意识和思想习惯，结合社会的实际情况，贡献自己的一份力量。
2核心素养之下高中阶段化学教学策略
2.1对化学素材进行深入挖掘
现阶段高中化学老师常常会受困于试题，与学生一直沉浸在题海之中，虽然这样能提高学生的化学学习水平，但长期以往会降低其学习的热情和激情，进而对化学失去积极性和主动性，从而以核心素养相违背。所以教师在教学期间要立足核心素养，多与学生的实际生产生活相联系，为其成长创造更多了解认识世界的机会，让高中生在体验的过程中学习化学。比如在进行原电池实验时，教师可以利用水果电池这个案例，与学生一起探究其原理，这样有利于培养学生对知识的理解应用能力。
2.2运用提问式教学
立足问题引导学生对化学知识进行学习，在化学课堂中以问题为导向，养成自我探究的能力，是培养高中学生化学方面的核心素养方式。在化学课堂中关于问题的环节有三个，就是提出问题，分析问题，解决问题。比如在探索美和化合物的性质时，引导学生操作氢氧化镁，培养学生以问题为导向，不断加以总结和学习。
2.3创设情境法
引导学生构建知识网络，在具体情境中强化自身能力。引导学生在知识的网络中对单一知识进行理解，碎片化的学习对提升核心素养毫无益处。比如，氧化还原反应的原理，贯穿到有关化学元素和化合物的有关教学，以必修4当中电化学方面的知识相联系，通过这样的方式提高学生的系统理解能力，促进学生对微观进行分析的能力，在情境中进一步培养学生的核心素养。关于创设情境，做以下思考，通过联系生活中的实际案例来创设情境，因为教学源于生活。通过实物模型创设直观情境，促使学生亲自观察，亲自体会，甚至触摸的过程中，满足探索欲望，培养注意力。
3结语
综上所述，为了促进化学教学质量的不断提升，促进学生化学知识的掌握和核心素养的培养。教师需要把核心素养这个意识牢牢贯穿到教育教学过程中，对原始的教学方法进行创新，对单一的教学评价进行优化，同时不断对化学的素材进行深入的挖掘，采用多种形式的教学方法，采用提问式的教学方法，采用情境探索构造法人等等。从而全方位的提升学生的宏观微观分析能力，培养学生平衡思想和变化思想，从而提升他们的科学精神，探索精神和社会实践能力，增强其核心素养，为今后的学习生活打下扎实的基础，全面提升个人核心素养。
参考文献：
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