杨先斌
大新镇中心初级中学 湖北省 大悟县 432815
摘要：在本文的初中数学有效教学过程中，教师注重从感性和理性两个角度，开展初中数学有效教学，即注重培养学生的数学学习成就感，真正让学生获得数学良好情感体验的过程中，培养学生的数学学习思维，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从微课教学、自主探究教学、合作教学三个角度，开展此部分内容的授课，旨在促进学生数学综合学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。
关键词：初中数学；有效教学；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师并不注重从学生的角度，开展相应的教学，往往将教学的重点放在教学进度上，也不注重与学生进行互动，从而导致学生的学习看法以及思路，无法得到教师的认同，导致学生的数学学习积极性被严重消磨。针对这种状况，初中数学教师在教学的过程中，应注重转变原有的授课观念，真正从学生的角度，开展相应的数学授课，让学生在此过程中，获得到数学学习的成就感，促进他们学习的能动性，获得良好的数学教学效果，真正增强数学教学的有效性。
一、运用微课教学法，增强学生数学学习成就感
初中数学教师在教学的过程中，可以运用微课，开展此部分内容的授课，并为学生提供相应独立自主的学习空间以及时间，真正让学生独立完成相应的数学学习目标，从而在不断思索中，加深对知识的认知，知识运用能力的增强，真正让学生树立数学学习自信心，增强他们的数学学习成就感。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师运用微课教学，将数学知识点，以微课单的形式展现，让学生明确学习方向。与此同时，为了让后进生的学习能动性得到充分激发，教师运用沟通工具，与学生进行交流，针对他们出现的问题，进行针对性引导，提升后进生的学习兴趣，让后进生在教师的指导下，获得数学学习的自信心，提升他们的数学学习成就感。在具体的教学过程中，教师注重从以下三步，开展此部分内容的授课。第一步，制作微课单。教师在此，简要介绍部分微课单内容：（1）圆与直线的位置关系有哪几种？（2）可否运用生活中的实例，诠释圆与直线的位置关系？（3）假如想让挡泥板发挥作用，需要车轮甩出的水流圆与挡泥板呈现何种关系？第二步，开展交流。教师运用现代通讯技术，与学生保持联系，并针对有问题的学生，进行针对性的引导，真正让学生在教师的指导下，树立学习信心，促进他们数学学习能力的提升。第三步，展示成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生掌握了此部分内容，还有部分后进生更为积极地展示个人的学习成果。由此可见，微课教学在一定程度上，激发学生的学习积极性，让他们获得数学学习成就感。
二、采用自主探究法，培养学生的数形结合意识
初中数学教师在教学的过程中，应注重为学生提供自主学习的空间，并在此基础上，真正构建具有开放性的问题，让学生探索，发现，并在此过程中，逐步掌握数学学习思维，促进学生数学学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从培养学生的数形结合意识入手，开展自主探究教学。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生独立的解决问题，掌握数学学习思想，促进他们的数形结合意识的形成，提升学生的数学学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几步入手：第一步，提出数学问题。教师提出如下数学问题：请尝试证明下列公式的正确性：X2+Y2=Z2。与此同时，教师将将精心准备的木棒，发放给学生，并让他们结合木棒，进行针对性的探究。第二步，巡场观察。
教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行针对性引导，真正让此部分学生，受到教师的关注，从而更为积极地投入到数学学习的过程中，激发学生数学学习能动性，提升他们的数学学习能力。第三步，展示成果。在大部分学生问题探究结束后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“通过探究，我得出如下的结果：首先，三个木棒可以组成一个直角三角形；其次，三根木棒的长度可以满足公式的条件；最后，结合以上两点，并借鉴课本内容，我认为此公式为勾股定理。”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供自主学习空间的同时，真正让学生在此过程中，充分运用提供的条件，并结合课本知识，促进学生知识运用能力的提升，增强学生的数形结合意识，提升他们的数学学习能力。
三、使用合作教学法，提升学生数学知识掌握力
合作教学法的优势在于：第一，提供交流性的空间，让学生畅所欲言，真正让一个学生激发另一个学生的灵感，解决数学问题。第二，激发学生的集体荣誉感。学生在集体荣誉感的感召下，可以迅速融入到相应学习中，从而群策群力，促进最终问题的解决，促进学生知识运用能力的提升。本文注重利用合作教学法的以上两点优势，开展合作教学，旨在增强学生的知识掌握能力。
例如，在讲授“一元二次方程”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，为学生搭建交流的平台，让他们从个人的思维特点出发，针对同一问题，从不同的角度进行解决，在让学生相互交流的过程中，弥补彼此思维的漏洞，提升学生对数学知识认知的广度、深度和高度，促进学生的知识掌握能力，获得良好的合作教学效果。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，注重小组划分的科学性。教师在小组划分的过程中，应注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，结合具体的教学要求，以及相应的教学目标，进行针对性的小组划分，真正让学生在合作中，找到适合自己的学习位置，激发他们的数学学习热情。第二点，注重创设开放性的问题。教师应注重问题创设的开放性，满足不同思维特点学生的需求，让他们可以从不同的角度，对数学问题进行探究，真正促进学生问题解决能力的提升。在实际的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：X2+2X=36，求X的解。第三点，展示学习成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享实践成果。小左积极地举手说：“通过本组的交流，并综合各个组员的学习思路，我们一共探究出三种方法。方法一，因式分解法。我们可以将此式子转化成（X-5）（X+7）=0的形式；方法二，配方法。我们可以将此式子转化成（X+1）2=36；方法三，公式法。我们首先判断这个式子是否存在实数根。判断的结果为式子存在实数根。与此同时，我们运用公式，求得两个解。第一个解为5，第二个解为-7。”通过运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生畅所欲言的同时，综合各个学生的观点，进行相应问题的解析，从而在拓展学生问题解决思维的同时，让学生从不同的角度切入，促进学生问题解决能力的提升，增强学生的思维发散性，获得良好的数学合作教学效果。
总而言之，在增强初中数学教学有效性的过程中，教师应落实“打铁还需自身硬”的教学理念，真正从个人出发，寻找个人在教学中存在的问题，并在此过程中，积极地听取他人的意见，从而更为全面地看待自己的数学教学，并进行针对性地教学观念以教学方式的调整，真正增强教学能力。与此同时，教师应树立反思意识，真正在一点一滴的教学过程中，进行相应教学的反思，真正从反思中，提升对个人教学的认知能力，并在此基础上，探究出属于个人特色的数学教学之路，真正打造更具有高效性、实效性和有效性的数学课堂！
参考文献：
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[2]王欢.“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用[J].语数外学习(初中版下旬).2016(08)
[3]郝立江.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].新校园(阅读).2017(01)