张科技
湖北省荆州市监利市大垸高级中学 湖北省荆州市 433300
摘要：高中阶段的学生是国家发展教育事业的基础和关键时期，而对高中教育管理的核心是班主任的管理。班主任有效性的管理对于学生个性的思想品质、道德修养以及综合能力的发展具有重要的影响。同时高中生思想正值逐步成熟的阶段，但由于学生的认知有限，班主任应该抓住学生的这一关键时期，注重学生品格与关键能力的培养，为学生今后实现终身学习以及综合的发展奠定良好的基础。本文以高中班主任的管理为切入点，结合自身的实践经验采用多种有效的措施来提高班级管理的质量，实现高中班级管理的良好发展。
关键词：高中班主任；班级管理；创新策略
良好的管理是班级良好发展的核心，对于学生未来的发展具有重要的影响。随着社会思想的逐渐开放，高中生受到新思想的影响，也逐渐呈现出个性的特征，敢于挑战传统的权威，对于班主任的管理也常常会表现出自己的个性意见，这对于班主任的管理提出了更高的要求。若班主任还沿袭传统的管理模式，容易导致师生之间的产生隔阂，严重影响了师生之间的关系，不利于班级管理质量的提升。针对这种情况，班主任应该改变自己的管理身份，站在学生的立场并与进行有效的沟通，实现和谐班级的良好发展。
一、班主任以身作则，提升学生的自我约束能力
班主任在班级管理中做到以身作则，为学生树立良好的榜样，在进行管理时才能有威信，才能实现良好的班级管理效果。班主任与其不厌其烦的教导，不如以身作则的引导来为学生做好榜样，学生在心灵上受到触动才能实现自身约束能力的提升。例如：学校对于学生的卫生检查常采用突击式的方式，不少学生在生活中常常表现出应试的表现形式，对于班主任的严密的监督就会有良好的自我约束力，班主任没有及时督促与引导就会产生懒散懈怠的表现，在生活中常常会出现这类事情的发生。在学校的突击检查中，本班的班级卫生在学校的卫生评比中趋于落后的排名，班主任对班级进行排查发现班级中的学生中不少学生爱吃零食，常常在课桌中放置零食，零食的碎渣掉落一地，个别学生的试卷、书籍随意摆放，座椅底下还有碎纸屑。针对学生的这种情况，班主任并没有对学生进行批评而是在班级中举行了一次主体班会，班会的主题为“我的身体我做主”，班主任为学生制作了健康生活的课件，为学生搜集到了关于健康的视频，让学生观看生活中的零食渣引来蟑螂，蟑螂能产生亚洲霍乱、肺炎、白喉、鼻疽、炭疽以及结核等病的细菌。蟑螂可携带蛔虫、十二指肠钩口线虫、牛肉绦虫、绕虫、鞭虫等多种的蠕虫卵，会给健康带来安全隐患。让学生明白只有保证环境卫生才能避免蟑螂的出现，才能避免疾病的发生。学生了解良好卫生习惯的重要作用后，班主任带领学生进行班级的清扫，将班级中对学生健康产生威胁的因素进行彻底排查，不给学生的健康留下任何隐患。由于这次班级的评比中班主任以身作则，用自己的行动来弥补过失，引导学生各自将自己的课桌及周围的环境整理好后，剩下的卫生由班主任自己完成，班主任将班级的各个角落及楼道的卫生进行彻底清扫，并让学生感受到班主任以身作则的榜样，体会班主任与学生的平等性，并通过班主任的感染来提高自我的约束能力。
二、运用情境教学法，培养学生的奋斗精神
高中阶段的学生面对着高考的压力，处于压力中的学生，常常会出现不良的情绪，而对于一些学习成绩一般的学生而言，认为自己考不上好的大学而产生消极的学习态度。基于学生的这种情况，班主任运用多媒体为学生营造良好的情境，使学生置身于情境之中，班主任将教学的内容同时结合学生的认知，为学生搜集一些名人的励志故事，让学生通过故事联想到自己，帮助学生进行良好品格的塑造。例如：班主任在班级中创设了“我是未来的主人”的活动，班主任借助历史人物“苏东坡”三起三落的故事，来增强班级中学生的奋斗精神。
首先介绍苏东坡步入仕途：苏东坡考中进士后，苏东坡任命为陕西风翔府判官，从事了将近3年被朝廷召回后，担任了职史馆。并对学生说出相当于国家的图书馆。在神宗熙宁四年，到杭州做通判。在密州任太守。后来又转任徐州太守2年，湖州太守3个月。然而因为“乌台诗案”，苏东坡被关在御史台审讯130天。并在王安石变法中，产生了新党与旧党之争。苏东坡反对变法，站在旧党一边。就被贬到了黄州。在东山再起时，是宋神宗驾崩，哲宗继位，皇太后摄政废除了王安石变法，史称“元祜更化”。并任用司马光为宰相时，苏东坡青云直上。先任登州太守，到任5天就被召回京城，官至翰林学士知制诰，从戴罪之身的从八品升到正三品，实现了一个最快速度的飞跃。班主任让学生思考，面对这样的情境，苏东坡的是不是就能好好的把握机会一直是位高权重。班主任接着对学生讲解苏东坡的“二落”。当太后和司马光全盘否定王安石的新法时，苏东坡却坚持原则，反对全盘否定。苏东坡又与太后和司马光政见不合，请辞外放出任了杭州太守。而在“三起”时苏东坡1091年3月回朝，又担任了吏部尚书、颍州、扬州太守、兵部尚书、礼部尚书几个官职。“三落”时又一贬再贬。当太后驾崩，哲宗亲政时打击元祜党人。先降为定州太守，赶出京城：上任1个月又被贬到遥远的惠州，住了2年零6个月；再被贬到更远的儋州。班主任讲完苏东坡三起三落、跌宕起伏的人生后，让学生进行思考，并对学生说出：接下来的高考，是你们人生中的第一次考验，对于每一次的考试，学习中出现的困境都应该积极的面对，如果苏东坡是一个情绪化并自暴自弃的人，就不会成为一代大文豪，是不是？通过此次的活动，引导学生制定了学习的目标，并让学生进行交流怎样应对生活中的负面情绪，并引导学生刻苦学习，培养学生的奋斗精神。
三、开展特色活动，提高班级学生的凝聚力
班级是一个整体，是一个大环境，班主任为学生创建一个良好的班级环境，学生在良好的环境中能健康的学习与发展。班主任为学生创设积极、活跃以及竞争的班级氛围，能有效的培养出学生团结协作的意识、提高班级的凝聚力，实现良好的竞争环境。班主任借助威严来管理班集体，并以批评惩罚进行管理的形式，使学生与班主任的隔阂不断加深，往往还会导致新的问题出现。因此班主任应该积极的改变管理的策略，了解学生内心的想法，与学生做到有效的沟通，创建具有特色的班级活动，增强班级的凝聚力，实现学生健康的成长。例如：班主任借助故事引发学生进行思考，讲解：有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄,他对里面的妇人说：“我有一颗神奇的汤石,将他放入烧开的水中,会立刻变出美味的汤来,你们要不要见证一下。”就在这时真的有人就找了一个大锅并提了一桶水,并且架上炉子和木材,就在广场煮了起来。这个魔术师很小心的把汤石放入滚烫的锅中,然后用汤匙尝了一口,很兴奋的说:“太美味了,如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一盘子洋葱。魔术师又尝一口：“太棒了,如果再放些肉片就更香了。”一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”魔术师又建议道。在魔术师的指挥下,有人拿了盐,有人拿了酱油,也有人捧了其它材料,当汤煮好后，所有人一起品尝时都说这真是天底下最美味最好喝的汤。班主任讲完了故事讲完了,让学生说出故事中蕴涵的道理。学生讨论后说出了，凝聚力的意义。接着班主任通过活动引申到学生自己，让学生对大家的凝聚力出谋划策，学生纷纷说出自己的建议，讨论结束后，班主任对学生说出：你们现在为了集体的活动出谋划策就是提升班级凝聚力的表现。教师积极采纳学生的建议并进行执行。采用这种形式的教学活动，学生乐于接受，并积极主动配合班主任的工作，对于增强班级的凝聚力具有良好的促进作用。
综上所述，班主任在进行高中班级管理应该避免陷入主观的思维中，应立足于客观的实际结合当前本班的管理状况，制定针对性的策略，并注重与学生沟通，得到学生的理解并积极配合，充分发挥班主任与学生之间的合力，实现班级的管理质量有效提升。
参考文献
[1]谢宏钦.基于信息化发展视角下高中班主任管理策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：86.
[2]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏班主任，2018（16）：94.