毛彩霞 任现龙
山东省青岛第二卫生学校 山东 青岛 266308
摘要：在新的教学形势下，对于中职学校内科护理的教学，教师应该改变教学理念，以激发学生的兴趣为出发点，引导学生积极主动的学习。在进行护理课程的教学时，教师应该摒弃传统教学中的弊端，结合教学的内容设计符合学生需求的教学方案，采用丰富多彩的趣味教学方式，构建高效的课堂，实现学生学习能力的显著提高，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
关键词：兴趣教学模式；中职；内科护理；应用策略
兴趣教学模式是以提升学生学习的兴趣为前提来进行教学的，教师在进行教学时，根据教学的内容采用灵活多变的教学方式，来激发学生的好奇心及求知欲，使学生在愉悦的氛围中来接受护理知识、掌握护理操作的技能，实现良好的教学效果。
一、进行角色扮演，激发学生参与的兴趣
由于护理教学的目的是为临床的患者进行服务，为患者提供优质的服务，消除患者的病痛，因为学生将来服务的对象也是患者，因此教师在进内科护理的教学时，可以采用角色扮演的方式，让学生进行教学内容的理解和掌握。对于教学的要求，教师引导学生有组织、有计划的运用表演及想象的情境，来启发学生共同思考、解决护理实践中出现的各种问题。例如：在进行《支气管哮喘》护理一课的教学时，教师可以首先为学生进行情境的导入。如：邓丽君死于急性哮喘发作。柯受良亚洲第一飞人，因喝酒而诱发哮喘，死在了上海。那哮喘到底是一个什么样的疾病，有什么临床表现，我们怎么去诊断、治疗、护理这一类病人，这就是我们今天要弄清的问题。教师在完成本节课的教学后，让学生进行角色的扮演，一名学生模仿支气管患者病发时的症状，一名扮演护士根据患者的病情进行分期的评估，说出护理诊断的依据，并示范采用哪些护理措施，对于“哮喘持续状态的护理”让学生进行重点演示，然后让学生对“患者”做好健康指导。通过角色的扮演，有效的激发了学生学习的兴趣，高效的掌握了教学的内容，改变了原本呆板沉闷的课堂教学氛围，提高了学生参与的积极性，进而提高了教学的效率。
二、联系生活实际，提高学生的知识迁移能力
教师在进行内科护理的教学时，将教学中学过的知识和新学的知识与生活实际进行联系，实现学生迁移能力的发展。
结合学生实际进行教学有效的提高了学生学习的兴趣，符合学生学习的规律，对于学生护理能力的提高具有重要的意义。例如：教师在进行《神经内科》护理的教学时，教师在课前教学大纲的内容以及学习的计划在课前以纸质的形式发给每位学生，使每个学生都能明确学习的目标。课堂中进行教学时，让每学生讲述一个自己身边的亲戚朋友中患有神经内科疾病的案例，陈述一些这样的患者在生病之前的一些工作、饮食以及这样的患者是否有遗传病史等。然后教师进行本节课课程的讲解，学生对于教学的知识掌握后，教师引导学生制作《健康教育手册》，将教学中关于神经内科的一些疾病，如：短暂性脑缺血发作、脑出血、脑卒中、周期性瘫痪、吉兰-巴雷综合征、急性脊髓炎、帕金森等疾病的发病因素进行画册的绘制，为家长和身边的一些朋友进行知识的普及，并对每个疾病的标注出健康指导。让学生对于自己身边的一些患者做出相应的健康规范指导。例如：脑出血的患者注意低盐低脂饮食，多食新鲜蔬菜水果，保持大小便通畅，戒烟酒，忌暴饮暴食。同时注意避免过度的劳累，不要情绪激动。叮嘱患者定期测量血压、血脂，按医嘱正确服药，高血压者不能私自停用降压药。对于肢体功能瘫痪者，尽早进行肢体功能的锻炼等。采用这种形式，使学生将教学的知识有效的迁移至生活实际中，使学生做到了知识的有效应用，提高了学生的心理满足感，体会到了护理职业的神圣，以及对社会和亲人的帮助，进而提高了学生学习兴趣，为学生今后的发展起到了良好的促进作用。
三、实行故事分享，提高学生学习的动力
由于中职的学生年龄较小，对于自己未来的学习和发展并没有明确的目标。教师在进行教学可以为学生举办故事分享会，来激发学生学习的动力。让每一个学生说一说，自己选择护理专业的理由，并对未来的规划，部分学生对于选择护理专业的理由和未来的发展不是很明确。教师可以结合《呼吸系统疾病》护理教学的内容，讲解关于“新冠肺炎”一些知识，让学生掌握新冠肺炎疾病的一些发病特征、流行特征、诊断治疗、护理与预防的一些知识。同时为学生播放一些疫情期间，一些优秀护士的先进事迹，让学生以此为榜样，激发学生对于专业的热爱，引导学生重视护理职业的理想，为学生树立正确的人生观及事业观。同时，使学生明确了学习的目的，同时明白了只有掌握丰富的护理知识，才能更好的服务于他人，服务于社会。只有明确了学习目标，有了良好的学习动力，才有兴趣学好护理专业的各科课程。
综上所述，采用兴趣教学的模式进行中职内科护理的教学，并采用角色扮演的形式，激发学生学习的兴趣，引导学生注重联系生活的实际，使学生提高知识迁移的能力，实行故事分享，来提高学生学习的动力。教师注重对学生进行有效引导，提高学生的学习能力，使学生高效的完成教学的目标，实现护理教学的高效发展。
参考文献
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[2]王红艳，梁小利，包锐，等.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].护理研究，2017，31（6）：734-736.