于辉
江苏省滨海县蔡桥初级中学224531
摘要：学习兴趣是学生在科目学习中必不可少的动力。培养学生的学习兴趣能够促进师生在初中历史学科中共同进步发展，也是初中历史教师不可推卸的教学任务之一。利用具体问题具体分析的方式研究如何培养学习对初中历史的学习兴趣。
关键词：初中历史；学习兴趣；培养策略
初中历史在所有科目中有着举足轻重的位置，尤其对于文科方向而言，学好历史不仅能够掌握丰富的历史文化知识，还能拓展一定的课外阅读知识，也能够对于世界历史发展历程有初步的了解，帮助学生树立稳定的世界观与价值观。而初中历史内容虽不至于晦涩难懂但对没有基础的学生来说也是难以轻松消化的，所以教师如何通过各种策略来引导学生培养对初中历史的学习兴趣是本文的重点研究内容。
一、在初中历史教学工作中存在的问题
基于当代素质教育背景下的初中教学工作来说，教师们的教学方式与教学水平在不断地优化与进步，各种先进的教学观念也影响着教师们在教学工作中的选择。但是对于初中历史学科的教学工作来说，依然存在着一些随着时代发展而变化的问题，对于学生与教师们而言，只有找到横亘在教学工作与学生生活方面的难题，才能找到正确的解决方法，去逐步培养学生的学习兴趣，正视历史学科学习。
1.师生关系存在差异性，教学工作难以发展
历史是贯通古今的一门学科，学会历史，读懂历史，不但能够开阔学生们的视野，而且还能获得源源不断的知识积累，拥有一定的阅历。在初中历史的学习上，教师能够起到的作用是从来不容忽视的，想让学生喜欢上历史课堂，就要让学生对初中历史产生兴趣。但许多初中历史教师过于严肃的态度会造成与学生之间的差异性，这种差异性不仅是社会地位上的，还有关系建立上的。青春期活泼的初中学生会对严肃的历史教师产生距离感是不可置否的，也会令学生对初中历史学科望而生畏，无法产生学习兴趣，从而令初中历史教学工作难以得到发展。
2.学习死记硬背形式单一，传统历史课堂模式僵化
在学习上，无论是哪一门科目，渗透理解科目知识都是非常重要的一环。而大多教师将教学目的放在了应对考试上时，用单一的、乏味的死记硬背的学习方式去错误的学习历史，久而久之学生便会对初中历史学科产生厌恶感，难以将真正的知识点吸收进去。这种负面的情绪最终也会导致学生学了就忘，忘了再背，陷入死循环之中，导致学生失去对初中历史的学习兴趣。并且传统的历史课堂模式僵化，教师在授课时通常是写满了密密麻麻的文字板书，在无形中会对学生们造成巨大的压力，勤于讲课的教师在学生眼中也变成喋喋不休的大人，浓郁的历史氛围化为乌有，令学生手中记着笔记，思绪却不知飘向了哪里。
3.教学活动老旧缺乏创新，缺少历史与现实的融合
时代在不断的发展，身为教师的我们也应该不断开拓创新更多的教学活动，使用各种手段来满足学生逐渐开阔的视野，满足学生们的历史知识获取需求。但无论是过去还是现在，依旧会有教师习惯按照历史课本中的内容对学生们进行历史内容教授，令本来充满文化魅力的历史学科失去光彩变得平庸，缺乏创新的教学活动也让本应是主体地位的学生们失去了展示自我，独立思考的机会。也难以令学生们将课本上的历史内容与现实结合起来看待，同时让历史学科失去了真实性。
二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略分析
1.建立平等师生关系，帮助学生解决学习难题
沟通是促进人与人之间和谐关系的桥梁。从古至今教师都站在了教育的天梯上，令学生们难以望其颈背，造成师生之间关系的差异性和不平等，也让教师的身份显得严肃且庄重。
导致很多内向不善言谈或在历史科目学习上劳而无功的学生们在遇到初中历史学习上的难题时轻易不敢向教师询问，影响学生们的学习进度。如果有学生正踌躇不知是否该向你进行询问时，要及时的与之交流，采取平易近人的方式给予建议和答案，适时地关心一下学生个人的兴趣爱好，让学生松懈下来，不再紧张，则更适合去进行教学工作。所以适当的沟通交流可以使师生之间的隔阂透明化，促进更为平等的师生关系。
拉近师生关系最显著的方式就是要与学生沟通生活，让学生看到身为教师的你生活化的一面，比如有学生最近看了一部涉及中国近代史课本知识的影片《建党伟业》，并且从中找到了有很多自己解决不了的问题，例如在我国在巴黎和会上到底发生了什么事，对我国近代史有何影响，新文化运动的主张和历史背景，北伐战争的目的以及战略目标等等。针对这些问题教师就可以用轻松的语言帮助学生进行理解，不但能让学生正确的去认识中国历史，还能扶正学生在影视剧中对于中国历史的认识，让学生意识学习历史其实是一件轻松的事情，引发学生对于初中历史知识的学习兴趣。
2.利用课堂资源丰富课堂内容，适当改变课堂模式
无论是在文科还是理科的学习上，教师长时间单调的板书与机械式的授课都会令学生感受枯燥乏味，再有趣的知识内容都不会再进入到学习的大脑之中。这时候就需要教师们适时地去学会改变传统的教学模式与亘古不变的课堂内容，去一步步的改善学生们在上课时的状态。并且现代科技的进步在教学课堂上也多有表现，大部分学校都为每一个课堂配备了多媒体，拓宽了教师的授课渠道。而教师们便可以利用这些课堂资源去丰富初中历史教学的课堂内容，在长久的板书授课中去打开多媒体，投放历史影片或资料，寓教于乐的去教给学生们好玩的，有趣的历史知识，玩转历史，学会历史。
比如在讲“秦王扫六合”时，教师可以投放一段大秦帝国的影视资料，不但能让学生们在冗长的学习时间里放松一下头脑，还能帮助学生们在有教师指导的条件下去通过影像资料学习课本历史知识。在观看结束之后，趁学生们还沉浸在视觉体验与剧情思考之中时，让学生们就近结成学习小组，适当改变课堂模式，让学生们与相邻的同学一起讨论关于在秦王扫六合的历史内容与意义。一般来说与同学间的讨论学生们都会变得无比大胆和踊跃，教师这时就要认真的去倾听学生们的发言，适时地给出指导与建议，与学生们一起参与谈论，激发学生们对初中历史的学习兴趣。
3.拓展课外教学探索活动，将历史与现实有机整合
在全新的教育背景下，教师们应该学会突破空间与时间的限制，打破固有教学活动的桎梏，不再一味地按照课本内容去教导学生们进行学习，而是去积极地拓展课外的教学活动，激发学生们的学习兴趣，让学生们在新奇的课外学习活动中去将课本上的历史内容与现实生活的发展结合起来，帮助学生们一步步的进行历史知识的消化理解。用不同的课外教学活动充实学生们的课外学习生活，让历史文化信息充分渗透其中。
比如在学习关于隋唐文化这一章节时，可以在课外活动时间带着学生们去参观本地的历史博物馆，让学生们亲眼看到曾辉煌于隋唐朝代的历史文物们，如伟大的雕刻印刷技术都衍生了多少光耀千古的文化产物，在学生们大开眼界的同时再通过教师的讲解去让学生在感同身受中结合现实理解课本内容。还可以让学生们自由地制作历史手抄报，在抄写自己感兴趣的课本历史知识的同时写下自己关于这段知识的自我理解，还可以让学生们根据课本内容各自扮演不同的历史角色进行表演，给予学生们自由展示自我的机会。加强历史与现实的融合，调动学生们的积极性，激发学习兴趣。
三、总结
每个学生的学习能力是不能一概而论的，而教师能做到的就是培养他们关于学习的兴趣与能力，何况授人以鱼不如授人以渔，只笼统的教给学生们书本上的知识是没用的，只有真正培养了学生们对于初中历史的学习兴趣，能让学生们自发的爱上历史，学会历史，才是初中历史教学工作上的真正成功！也是对学生们真正的负责！
参考文献：
[1]汤红琴.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(005):P.44.44
[2]李华英.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].考试周刊.2017:154.