姚冉
石家庄一中实验学校 050000
摘要：本文在高中政治新课程标准理念的指导下，基于落实学科核心素养的要求，将学科内容与社会实践活动相结合，根据互动式作业设计实例阐述了高中政治互动式作业设计理论依据、设计开发原则、设计开发策略，以达到培养学生发散性思维、批判性思维的目的；提高学生面对复杂、不确定的现实问题时解决问题的能力；促进学生相互沟通交流，提高团队合作的能力。
关键词：高中政治，作业设计，核心素养,活动化
引言：
习总书记在党的十九大报告中指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”为了培养担当民族复兴大任的时代新人，落实立德树人的根本任务，高中政治新课程标准明确本学科的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，高中政治互动式作业应基于思想政治学科核心素养来设计。在对思想政治教学展开改革时，构建活动型课程是关注的焦点，此种教学方式所具有的主要特征就是课程内容活动化，也就是要通过模拟活动、探究活动、思维活动等将学科内容呈现出来。
一、高中政治互动式作业设计理论依据
（一）最近发展区理论
前苏联心理学家维果斯基曾提出一个重要概念“最近发展区”，认为学生在各领域有其实际发展的水平，同时也有其潜在的发展可能，使其上升到另一个思考水平，这两个思考水平之间的差距即是所谓的“最近发展区”。教学不仅要确定学生现有的发展水平，还要确定通过教师的指导，学生发展可能达到的结果及由此而形成的潜在发展水平。“最近发展区”之外的教学对学生来说是困难的，收效甚微的，而降低“最近发展区”水平的教学是枯燥乏味的，只有适合学生“最近发展区”的教学才是良好的、有效的。
依据最近发展区理论，高中政治互动式作业的设计要符合学生的“最近发展区”，学生一方面经过思考参与，有所收获；另一面又不会觉得太简单而不屑参与，从而提高活动的实效性。
（二） 建构主义理论
建构主义理论的内容很丰富，其中明确提出了师生角色的定位及其作用。强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，通过创设符合教学内容要求的情境，组织协作学习，帮助学生建构当前所学知识的意义。
互动式作业的设计就是开发能激发学生兴趣的活动型作业，达到学生主动探索主动发现主动建构知识的目的，与建构主义理论所提倡的思想是一致的。
二、高中政治互动式作业设计开发原则
（一）联系生活实际
高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”， 注重“学科知识与生活现象有机结合”。学生的学习应该突破课堂的局限， 向课外延伸， 从生活中汲取营养。 所以， 思想政治课作业的设计也要联系生活，如在学完“树立正确的消费观”，了解了消费心理和正确的消费原则后，利用春节放假由学生记录家庭春节消费情况并制定科学合理的新年家庭消费计划；在学习了“公民参与民主决策”的知识后，师生共同开发了“学校食堂饭菜价格听证会议程模拟”的作业。联系生活既可以提高学生的兴趣， 又有利于学生理论联系实际， 使学生学为所用，也有利于增强学生的政治认同。因此根据政治课的培养目标和学生的实际情况在生活中提取有益的材料设计作业很有必要。
（二）注重实践落实
毛泽东说: “人的正确思想， 只能从社会实践中来。”杜威强调说: “学与做相结合的教育将会取代传授他人学问的被动的教育。” 新课程的实施建议突出体现了思想政治课程的实践性。强调学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径。所以，政治作业应设计一些以开放性的形式需要学生实际去操作的作业，让他们从做中学，从生活中学，通过《生活与哲学》第十课创新意识与社会进步的学习，我们了解了创新的理论依据和创新的社会作用，创新是引领发展的第一动力，创新体现在我们生活中的方方面面，这就要求我们发挥创造性思维、合理想象的作用，积极参加创新实践，培养创新意识和创新能力。由此，在学完第十课的内容后，利用放假的契机我布置了如下的实践作业：利用所学知识和现有资源制作有创意的手工作品，并在班内进行创意手工作品展览，由制作人讲解创意方案和作品的功能用途等。部分手工作品展示如下：
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（三）培养合作意识
合作教育理念是前苏联的“合作教育学”、 美国罗杰斯的人际关系理论、 斯莱文的人际关系理论和法国 K·沙勒交往教学论的共同教育思潮。合作能力是现代社会生存中所必须的能力之一。高中政治新课标倡导开放互动的教学方式与合作、探究的学习方式，因此在政治作业设计中， 教师要开发合作、 探究式的作业，笔者结合所学的《贯彻新发展理念》设计了“绿色发展 低碳生活社会调查”，由各小组合作设计调查问卷、制作宣传单、走访相关企业记录走访过程并整理成word形式，小组长进行统筹安排，定期在QQ群上传各阶段的活动成果。在完成作业的过程中使学生学会与周围的同学合作、学会和老师合作、学会和家长合作，在合作中增长知识提高能力。
三、高中政治互动式作业设计开发策略
（一）在作业设计的目的上，要落实政治学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。政治作业的设计是政治教学设计环节中的重要一环，因此在作业设计的目的上，要落实政治学科核心素养。
例如学习了必修一经济生活第五课第一框《企业的经营》后，设计了以“放飞创业梦想”的主题活动，带领学生尝试成立公司、经营公司、理性对待公司的经营与发展成败。同学们积极参与活动，各小组经过激烈讨论，完成的方案很完善也很有创意。通过此次活动同学们了解了创办公司需要什么条件、如何经营公司，认识到创办公司积极创业有利于社会生产力的发展，有利于培养青年学生的政治认同；认识到依法设立公司、依法经营的重要性，认识到诚实劳动、守法经营、积极创业在现代经济生活中的价值，增强了青年学生的法治意识和法治观念。
（二）在作业设计的布置上，要把握合适的时机
教师布置作业的时机对作业发挥作用的程度有重要的影响。政治课一个典型的特点就是时政性特别强，针对国际国内的热点问题设计政治作业，既能使学生较好的了解背景材料同时也能有较好的政治素养，既能做到书本知识的巩固也与生活紧密相连，学生的学习兴趣也大大提高，对学生今后学习和生活能力乃至探究意识能力的提升都有着很大的作用。
例如:2019年10月1日，我们迎来新中国成立70周年。抓住这一契机，笔者设计了用你的文采向建国70周年献礼，以《写给30年后的自己》为题写一封800字左右的书信：或立足当下，或展望未来；或大处立意，或小处着笔；或激扬文字，或娓娓道来。现摘录樊邦宁同学的作品如下：
30年听起来遥遥无期。可我知道一眨眼就会过去。
可能现在的你看到这封信会嘲笑正坐在电脑前打字的我。笑我的愚昧，笑我的浅薄，笑我的无能为力......然后继续向前奔跑，努力追逐每一天初升的太阳。
一定要跑。跑的越快越好。不要让失意和落寞围绕在身边，不要让烦恼和苦闷影响前进的步伐，不要让别人的否定打击成功的自信，不要让生活的压力击垮骄傲的脊梁。
一定要活得风生水起，一定要万事胜意，一定要在热烈与张扬中活得精彩。国家都在蒸蒸日上，你也一定不能停下脚步。
我现在无法想象虚无的未来，可我愿意为了对以后的美好努力拼搏。我希望我的努力配的上我的梦想，我希望我现在的每一步都能让自己活得更自由。我一定会所向披靡。我一定会无所不能。
我不愿意向井底之蛙一样只是死守着四方天空，我想跳出去，想去看看更广阔的蓝天，想去见见不一样的蔚蓝。或许看到这封信的时候你已经完成了我大半梦想，实现了我幼稚又浪漫的幻想。然后正坐在精致漂亮的玻璃房子里，手持昂贵又高端的电脑，审视着检阅我的文字和语法。或许你会为我的憧憬和希冀热泪盈眶，或许你会对我青稚的语法嗤之以鼻。但是这都无所谓。
因为现在的我是你骄傲的基础。
我是你青少时期的回忆，我将付诸我现在的一切去挣一抹彩虹，赢一声喝彩。这些专属于青春年少的甜蜜都会成为我们共同的基因片段，永远留在功能不会轻易衰退的海马区。我们一起缅怀，一起大笑，一起欣赏昨天印象里可爱的笑容，一起期待明天阳光的破晓。
四十六岁的自己遥不可及，可是十六岁的樊邦宁就在眼前。我希望十六岁的樊邦宁即使被客观条件束缚也还能自由洒脱，积极向上。希望四十六岁的自己锋芒毕露，所向无敌。
我在十六岁的夜晚眺望四十六岁的辉煌，向星星许诺脚踏实地的奋进，努力的变强，成为足够闪耀夜空的人。
参考文献
[1]司志龙. 政治课作业设计要有“人文性” [J]. 思想政治课教学, 2009: 68.
[2]潘伟山. 思想政治课的作业设计[J]. 成才之路, 2011: 71
[3]高启莲. 浅谈中学思想政治课的作业设计[J]. 科教文汇, 2010: 27
[4]张巧文. 多元智力观对作业设计的启示[J]. 广西教育学院学报, 2004: 8
[5]芦石林. 德育课外实践作业的设计和应用[J]. 民营科技, 2010: 58