施凯
江苏省前黄高级中学国际分校
摘要：高中思想政治学科是落实立德树人根本任务的关键课程。培养学生的核心素养，提升学生在学科、社会发展中的公共参与能力是新的历史时期学科教学应有价值导向和必然追求。
关键词：高中思想政治 学科核心素养 公共参与
一、立足整体，做好课程的精心设计
思想政治学科核心素养的公共参与主要体现在中学生在人民当家作主中的责任担当，在教学实践中培养学生的公共参与，引导学生正确认识公民权利，积极履行公民义务，要求我们在学科教学中通过真实情境培养学生集体主义精神，在解决真实问题过程中牢记为人民服务的意识，是其它素养的行为表现。
1、基于教学目标，创设教学情境。 基于已有的教学惯性，在教学实践中常常出现为了完成既定教学目标，在目标设计、过程组织、方法预设、内容呈现等方面普遍存在碎片化、堆砌化的现象。这种简单堆砌的学科教学不符合学生的认知规律和发展需要，在教学实践中必然出现学生课堂学习热情不高、动力不足、简单应付等问题，诸如公共参与等学科核心素养自然无法有效落实和培育。
教学目标是课程教学实施的重要指南，是学生发展在目标上的分层量化。设计教学目标应建立在教师对学科课程的整体理解和把握上，根据学生的发展水平和认识规律，通过分层目标具体描述学生可表现的行为特征。
2、根据具体学情，整合教学内容。维果茨基的“最近发展区”理论表明，教师在帮助学生建构知识时必须建立在学生的“最近发展区”之上，基于真实学情开展有效教学。教师对教学内容的整合要根据学生的具体学情、认知特点，从学科的教学目标、教学过程与方法等方面对教学内容进行系统性设计，以整体性视角设计教学内容,依循逻辑主线安排教学过程，提升学生的公共参与，促进学生全面而个性地发展。例如，在设计《收入分配与社会公平》一课时，通过对教学内容进行统整设计，以小组合作、组际合作、教师指导为契机，通过学生的文献研究、调查研究进行自主、合作、探究学习，在议题情境的自主探究、同伴交往和师生互动中实现教学目标，实现教学相长和共同发展。
二、重视过程，把握课堂的动态生成
1、聚焦素养，重视体验。 高中思想政治课立足学生的真实生活体验，服务学生的长远发展需求，在真实情境中提升学生以学科知识解决现实问题的能力。例如在在设计美国的联邦制与两党制时，通过引导学生通过小组合作，自主设计与探究提升对选修专题的学习实效。
议题：联邦制与两党制：美国抗疫中的政治张力?
子议题1：联邦与州之间“权力的游戏”
议题情境：2010年3月28日，疫情防控压力下，美国总统特朗普公开表示联邦政府正在考虑对纽约州、新泽西州等疫情严重地区下达强制隔离，以阻止并有效控制重灾区的疫情扩散。然而，联邦政府的这一表态立即遭到了以纽约州州长科莫为代表的各州州长的强烈反对，并表示特朗普的建议基本相当于“联邦政府向这些州宣战”。
议学活动：为什么隔离举措在美国引起如此大的争议呢？
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基于学科核心素养的学科教学注重面向生活世界的回归，在学科教学中扩大学生的公共参与是新时期思想政治新课程的应有价值取向。在教学实践中，我们的目标设置上要基于学生的成长需求，以防疫为素材建构真实情境；在课程内容整合上要基于学科知识与学生认知规律的整合，以美国抗疫中的政治张力探究美国的联邦制与两党制；在课程组织过程中基于师生的真实对话和交流，注重提升学生在教学实践过程中的成长体验和学科感悟，以疫情防控下的中美政治制度对比夯实学生对中国特色社会主义民主制度的的坚定自信。
2、科学引领，注重引导。思想政治学科教学要注重学生的参与、探究过程，学科教学过程并非静态，而是一个教学相长、互学共进的动态过程。在课堂教学中，教师应加强对学生思维、方法、价值观的引领，同时打破传统课堂满堂灌的弊端，注重课堂留白，以课堂留白的时间换取学生对知识的理解、掌握、运用的空间。教师在授课的过程中应当充分考虑多种因素乃至多种因素叠加可能带来的影响，将课堂归还给学生、给予学生更多自主、自由、自在成才的空间。同时，教师应当根据课堂实际情况及时、准确、科学地调整预设目标，提升课堂教学的弹性，促进学生自主成长这一高价值目标的生成。
三、有效评价，注重课后的追问反思
1、把握评价导向，诊断改进教学。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，在学科教学中发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”课堂上教师通过运用多种评价手段，评价融入学科整体性教学，提升学生课堂和社会的参与度，提升教学的整体性成效。同时，教师开展学习性评价研究活动，如基于整体学习目标设计评价方案，在整体背景下设计有利于学生理解概念之间逻辑关系的活动，收集有效学习的信息并以此作为调整教学计划、满足学生要求的证据等，将提升教师对教学整体性的理解和把握，以科学评价引领学生身心的健康成长。
2、注重发展评价，聚焦公共参与。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。
基于学科核心素养的评价把人的发展作为学科考试引领的方向，应坚持科学主义与人文主义的相结合价值取向，在定量分析的同时，增加定性分析的权重，给予学生更多的人文关怀，树立科学的教育发展观，在解决问题中成长，在成长中解决问题，通过课堂教学实现促进学生发展的目的。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
参考文献：
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[3]韩震.新编普通高中思想政治教材的理念与特点[J].课程·教材·教法,2018(1)
[4]中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案[N].人民日报,2020-10-13
[5]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018.