刘华
广西柳州高级中学545006
摘要：近年来，随着信息技术的高速发展，信息技术与教学的深度融合，大大地提高了教学效率，提升了学生的学习质量。高中历史是高中学生需要学习的重要科目，尤其是面临着学习科目多、学习压力大的高中学习环境，历史学科与信息技术的融合，能够将历史以更加鲜活、灵动地方式呈现，提升了学生对历史学习的积极性，引领历史教学的新气象。本文就高中历史教学中，高中教师合理利用信息技术的手段，促进历史教学高效性进行探究，并提出具体应用策略，以供各位老师参考借鉴！
关键词：信息技术；高中历史；教学
随着新课程标准改革实施以来，要贯彻落实以人为本的教学理念，让学生全面发展，对各个学科的教学要求不断提高。尤其是对教师的教学理念和教学设计方面，要求与时俱进、不断创新，并要科学地引入当前教育中的优秀成果和举措，应用创新的信息技术手段丰富教学形式，让教学的质量更高。高中历史作为一门以历史知识碎片性强，知识点繁多为特点的学科，对教师的教学要求更高，信息技术在历史教学中的应用能够为历史教学打开新的局面。
1.高中历史教学存在的不足
首先，教学理念落后，教学模式单一。在传统的历史教学模式中，教师习惯于课堂主宰的模式，就是以教师说、学生听、学生背这一模式开展学习活动。学生根据教师的课堂引领，按部就班地学习，完全缺乏了学生学习主体地位，在枯燥、单调、乏味的学习过程中，学生的历史学习的积极性被弱化，对历史的兴趣也被无形中降低。在高中面对多个学科、学习难度大的学习背景下，沉重的历史学习任务更加让学生透不过气，滋生严重的厌学情绪。同时，在单一的教学模式下，学生的学习效率低下，与教学目标差距较大。
教师的革新意识不足，专业教学能力有待提高。不可否认，在互联网教学环境下，许多教师认为信息技术教学过于花哨，没有传统的多说、多读管用。基于这样的守旧心理，许多历史教师对教学缺乏革新意识，依然保留着多年如一日的教学方法，教学水平与先进地区严重脱节。
2.开展信息技术对高中历史教学的积极意义
首先，高中历史是集知识性强、理论性强的学科，基于学科素材的因素，在与其他的教学中展现课堂教学的生动性方面有弱势，因此，对于学生来说，缺乏课堂的吸引力，成为历史教学中的重难点。而开展信息技术教学就是将历史的知识性、理论性，以更加直观、生动、形象的形式展示给学生，让学生在趣味、生动的学习环境中不仅积累了历史学科知识，而且还获得了快乐学习历史的美好体验。
其次，在信息技术融入历史教学活动中，丰富了历史教学的展现形式，开拓了学生的历史知识视野，发散了学生的学习思维，有利于培养学生良好的学习习惯，为提升学生的综合素养提供助力。
3.信息技术与历史教学融合的具体策略
3.1趣味导入，激发学生学习历史的积极性
好的开头是成功的一半，教师要把学生的注意力最快速地从上节课转移到历史的学习活动中。创设趣味导入就是其中重要的一环。高中历史教师要深刻意识到学生注意力的重要性。高中学生学习时间宝贵，高效率地学习成为了师生共同探讨的话题。因此，在设计开课导入部分，历史教师要深入思考、基于教材，认真选择恰当的历史素材引入。如在开展人教版高一历史第四单元第16课《抗日战争》的教学内容时，教师可以在开课导入部分，播放一段经典电影《地道战》的片段，选择主人公幽默机智英勇的视频，让学生在趣味盎然的电影欣赏中与课文内容抗日时期的背景形成连接，从而为教师进入抗日战争的课文学习开好了头。激发学生快速进入学习的积极性。
3.2制作历史微课，提高学习效率
由于历史学科尤其特殊性，知识多而琐碎。在高中历史教学中，教师往往为了顾及整个课时的教学进度，对内容只能走流水式地讲解，导致学生对知识的掌握和理解也只是浅尝辄止，不利于打好知识基础和强化历史思维。因此，在开展历史教学时，教师可以对教材内容进行有选择地重点讲解，通过信息技术制作微课。 如在开展人教版高一历史第七单元第23课《新中国初期的外交》和第24课《开创外交新局面》的教学内容时，可以选择新中国和苏联、日本、美国等外交的相关历史，可以将例子和教材内容联合在一起进行微课知识的融合，也可以用对比的形式进行搭配制作成一节微课，方便学生能够化繁琐为简易，更容易把握整章节的知识点。
3.3创设历史情境，引领学生开展合作探究
历史是过去发生的事情，在我国的历史史料中，既阐述了悠久而灿烂的中华文明，也描述了我国近现代的屈辱史。让学生能够学好历史，不仅需要培养学生对民族历史、本国历史有全面的认知，更重要的是要培养学生能够深入历史情境中，感受历史的温度，健全学生的思想人格，丰富情感体验。如在开展人教版高一地第四单元第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》的教学内容时，历史教师可以引导学生以探究：甲午中日战争和八国联军侵华对我们今天的启发是什么？让学生以小组的形式进行研究探讨，并选举小组代表进行发言分享，让学生从历史的角度看当时的中国，从历史的角度看今天中国的发展，引导学生发散思维，拓展自己的思考角度，培养学生形成更加全面、系统的历史观。
结束语：高中学生心理和智力都相对成熟，对历史的学习不仅仅停留在知识点的层面上，作为高中历史教师，更重要的是要通过信息技术的手段，帮助学生能够更加自主地、积极地参与历史的学习，培养更加系统、全面的历史观，综合提升每一个学生的历史核心素养。
参考文献：
[1]张国团.信息技术在高中历史教学中的应用[J].中华少年,2020(14):183+186.
[2]刘想君.新课改下信息技术在高中历史课堂教学中的作用[J].读写算,2020(16):8.