李晓霞
新疆阿克苏地区新和县实验中学
摘要：随着我国社会生活的不断进步，科学技术也在持续更新，我国的教育行业面临着改革，需要源源不断的科学新技术给予支持，科学技术与教学理念的合理融合，可以在一定程度上打破传统的教学方式，创造全新的教学模式，带给学生不一样的学习体验，同时也方便学生及时接收外部信息，做到有效与时俱进。本文就在多媒体环境下的高中历史教学过程中存在的问题进行探讨，并做出相应分析。
关键词：多媒体环境；高中历史；对策析论
引言
在新时代背景下，多媒体被广泛的应用到教学模式中，学校全体师生应该努力学习新思想，适应新模式，以学生为根本主体，利用全新的教学模式以及教学器材，合理运用多媒体的多种功能，积极营造出全新的课堂模式。全新的教学模式需要全新的教学环境支持，在教学过程中对教室环境做出一定的改变，可以适当的改变学生的思想方式，进而促进现代教学稳定进行。但目前，多媒体环境下的高中历史教学依然存在一定的问题，学校应当及时发现问题，并作出相应的解决措施，积极促进高中历史教学的成果。
1、多媒体环境下高中历史教学存在的问题
1.1教师对于多媒体的功能认识不清晰
目前，我国对于多媒体教学的使用仍然处于探索的阶段，因此，部分学校的教师便无法正确使用多媒体，研究调查表明，会出现两种不同的情况。第一，教学思想较为传统的教师会觉得多媒体的出现属于多此一举，他们认为，历史是真实存在的，无法改变，而多媒体属于新兴的事物，如果不能正确合理的使用多媒体，便会导致教学的根本目的出现错误的情况。第二，部分高校的教师认为多媒体方便了他们的教学，便不再重视课本教材，完全摒弃传统的教学模式，上课时只依靠多媒体。这两种模式都较为极端，也充分说明了当前我国教师对于多媒体的认识较为片面，也在一定程度上阻碍了多媒体教学的发展[1]。
1.2在多媒体环境下注重课件的制作
在新时代背景下，多媒体教学的出现丰富了课堂教学内容以及形式，教学过程中会出现声音，动图，视频等多种形式。但是如果教师不能有节制的使用这些形式，就会使历史教学课堂变成单调的多媒体展示课，很多教师会过分重视教学课件的完整性，而忽略教学的本质，使历史教学金玉其外，败絮其中。教师不注重历史知识的传授，仅仅一味的展示课堂课件，完全颠倒了多媒体的使用地位，使学生对于教学内容无法做到明确，进而导致高中历史教学的发展以及质量受到阻碍。
2、多媒体环境下高中历史教学的对策析论
2.1 利用多媒体突出学生的地位
不管是传统的教学模式还是新兴的教学模式，学生都是教学的主体。在多媒体背景下出现的教学模式，应当突出学生的学习地位。高中历史教学应该充分利用多媒体这一有效条件，及时突出学生的主体地位，在教学环境中，营造出师生平等的学习氛围，并且应当给予学生一定的自由时间以及空间，让学生可以自由发挥，充分阐述自我观点以及疑问。例如，教师可以通过多媒体的动画视频形式，向学生讲述历史事件的过程，让学生在声音以及动画的动态情景中，充分感受历史的变化以及人物的情感，使学生更能把握历史人物以及历史事件的深刻内涵，同时更能极大程度地吸引学生的注意力。教师应该依靠多媒体，指引学生多多思考，不断提出问题，对于历史事件有代入感，充分激发学生的主观能动性，使课堂效果达到最优。重要的是，在利用多媒体进行授课的过程中，学生也可以充分感知自我重要性，进而增强信心以及学习热情，对于高中历史的教学有积极的促进作用。
2.2 利用多媒体有效的创设情境
多媒体具有信息多元化的特征，可以为学生提供丰富的学习资料，具有一定的视觉体验，可以为学生充分还原历史效果。多媒体环境可以为学生营造一个非真实的空间，并且可以根据教学内容模拟出相似度较高的教学环境，使学生身临其境，得到真实的学习体验[2]。比如，在父亲这一文中，教师可以借助多媒体在网络上搜索相对应的视频，或者可以进行自我设计，在人群熙攘的车站里，父亲对儿子的依依不舍，但却无法溢于言表，在车站中不仅可以设计出人群，也可以加上摆摊的小贩，使整个画面更具有生活气息，教师还可以加以适当的音乐背景播放，使学生充分体验当时的情形，仿佛自己就是文中的主人公。这样的教学模式，学生不仅可以感受我国著名作家的文笔，而且还可以充分感知作家所要描述的感情[3]。在多媒体环境下，学生完全可以打破历史时空的限制，尽情的自我想象。
小结:
综上所述，合理的教学环境可以促进学生的思维模式，增强学生的学习感知以及体验程度，并且可以增加学生对于学习的兴趣与参与度。在多媒体环境下，通过一定的情景分析，可以有效合理激发学生的学习热情，对于教师讲授的知识更好的吸收，而且可以主动的去吸取知识，增强自我能动性，与此同时，还可以激发学生自我思考的能力，教师可以引导发现问题，提出质疑，并进行自我探索，进而可以在很大程度上增强历史教学的高效性。
参考文献：
[1]胡承义.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].当代家庭教育,2019(26):125.
[2]张存宏.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].课程教育研究,2019(24):160-161.
[3]马武云.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].东西南北,2019(02):167.