陈琪
岳阳市华容一中
摘要：随着经济与科技的发展，互联网技术已经越来越多的渗透到人们生产生活的方方面面，社会更是已经逐步在互联网时代愈走愈深，而当前的教育领域，更是在互联网背景下，衍生、创新出很多科学有序的教学模式与方法。在互联网时代，如何使得互联网更好的为教育教学所服务，或是如何利用互联网时代的优势进行历史教学是每一位历史教师都要努力钻研的课题。
关键词：高中历史；互联网；课程教学；策略
纵观当前高中历史课程教学，虽然在教学改革的深化下取得了很多令人可喜的成就，但具体到课堂教学中，仍是存在课时少、内容多、教科书相对枯燥、学生学习兴趣不高、教学效果不好等诸多问题，传统高中历史教学手段不仅不能很好的解决这些教学中所面临的问题，而且也不能满足信息时代社会对学生素质的培养要求。随着互联网技术越来越多的在教育教学中实践运用，其在信息交流和信息丰富程度等方面，相较于传统纸质教学有着很大的优势，在教育领域具有很大的发展潜力。
借助互联网信息技术创设趣味教学情境
不同于传统学科教学中，教师常用讲解式的方式，为学生进行课程知识的讲述，学生依靠教材插图以及手中的参考书，进行相关知识的学习。在互联网信息技术的普及运用下，教师可以将课程中静态的知识内容，以鲜艳的图片和动态的图片这一形式展示出来，让课程教学进一步“活”了起来。通过充分发挥信息技术的优势，教师可以将与课程内容有关的历史事件，以生动直观的方式展现在学生面前，让学生可以更为全面的学习历史。
以《鸦片战争》这一课程的教学为例，教师可以在课前的准备活动中，搜集与课程内容有关的教学资源，制作成课件的形式带入到课堂，让学生以视频观看的形式，形象的了解那一时期的历史故事。具体来说，在教学导入部分，可以搜集《虎门销烟》的视频片段，给学生展示播放，让学生思考为什么林则徐会花费这么大的精力来销毁鸦片？从鸦片带来的危害讲起，带领学生进入到课程内容学习中。除此之外，教师还可以在课堂中运用多媒体设备，搜集一些将鸦片战争时期历史的影视剧作品，让学生通过视频短片的形式，更为直观的感受到鸦片战争在历史上发生的背景、产生的影响，让学生在学习中产生身临其境的感受，能有效的促进学生对相关知识形成理解掌握。
借助互联网信息技术实现教学资源共享
在以往的高中历史课堂中，教师常常是占据着主导地位，学生的学习活动往往是教师单方面的知识传授，而学生只是倾听同一内容的知识并进行记忆，然后运用到考试中。这样同质化的课程教学，严重忽视了学生客观存在的差异，也影响了学生的兴趣学习和个性学习，极不利于学生历史素养的培养。而互联网信息技术的普及和运用，则是给这一教学模式带来了极大的改变，通过教学资源的共享以及学生的兴趣学习，给历史课程创造了一个全新的教学环境和空间。
以《百家争鸣》的课程教学为例，教师可以精心设计教学活动，在正式课程开始前，将课程的相关知识内容和教学重点制作成一个短视频，让学生进行观看预习，并引导学生根据自己的兴趣爱好，选择一家思想进行深入的资料收集，像是其代表人物、代表思想等等，如果学生有需要相关的更多学习资料，教师同样可以通过微信、QQ中班级群给学生发送过去。让选择同一思想的学生为一组，共同完成资料的搜集、整理和汇报。到了课堂中，教师就可以让小组学生自由推举，选择本组的发言人，到讲台上与其他的学生分享自己本组搜集到的资料，然后对相关的历史知识做出总结。让学生可以结合自己的兴趣更为主动的深入课程学习，学生学习的心态不同，学习效果自然也会大大提升。
借助互联网信息技术构建良好师生关系
互联网信息技术的应用不仅可以体现在课堂的教学活动中，还可以体现在师生之间、生生之间的交流互动上。在多媒体教学课件的制作基础上，教师在课堂上可以省去大量书写板书的时间，而相对应的就需要专注于与学生的交流互动，以及学生学习注意力的引导上。尤其是微课的使用，让学生可以在课前对课程内容获得自身的观点和疑惑，这样教师在进行教学时也就可以给学生有针对性的讲解，让学生充分感受到课程活动参与的实感。
以《罗斯福新政》的教学为例，教师可以在课堂开始前，制作有关教学内容的微课，发送到学生的学习网站上，让学生在提前进行预习学习，像是一些视频资料、图片资料、大事年表等等，包括当年报刊的书影、摘录和文字记载等等。在材料观看的最后设置思考问题：经济危机爆发的原因、经过和影响等等。在学生进行自主观看之后，教师会发现除了课件中的问题外，学生还会出现很多新奇的想法，会疑问当时人们的具体生活现状到底是怎样的？在进行教学时，教师就需要积极鼓励学生说出自己的疑问，将学生能想到的问题记录下来，并组织全班学生就问题进行一一分析和解决。学生发现自己的问题受到重视，会与教师之间的交流更加密切，教师的知识教学也将能受到良好的效果。
总而言之，互联网时代为中学历史教学提供了更多的途径，并且随着时代的发展，还会衍生出更多的教学模式。作为新时代高中历史教师，应重视树立终身学习的观念，与时俱进，充分利用时代、科技发展的积极因素，构建高效高中历史课堂教学。
参考文献：
[1]苏琰李.“互联网+”信息技术促进高中历史教育改革的研究[J].新课程(下),2019(09):109.
[2]王升刚.基于“互联网+”高中历史教学资源整合的研究[J].中学政史地(教学指导),2018(11):17-18.