尹涛
安徽省阜阳市太和县税镇小学 安徽省阜阳市 236627
摘要：小学体育教师体育专业知识高低、教育教学素养优劣，均对学生有着重要影响。身为小学体育教师我们自身的教学理念和教学形式需要不断提升和优化，进而提升专业发展空间和实现自我价值的有效途径。下面，笔者将从“借助多媒体创建体育教学情境，激发学生体育学习兴趣”“采取信息化、趣味化教学方式，提升学生对体育学习的兴趣”“优化教学手段，注重把握体育教学安全和强度”“在体育教学中融入游戏元素，提升学生体育素养”“克服体育教学难题，提升自我体育专业和教学素养”四方面入手，结合目前体育教育教师的教学现状，在对其进行问题分析的基础上，探索出体育教师实现有效教学的途径，总结小学体育教师提升学生体育素养的策略。
关键词：小学体育教师；体育素养；策略探究
对于小学体育教师的整体职业生涯而言，教学能力的高低、认识理念的优劣、皆关乎学生整体的体育素养培育和发展，小学体育教师的素养和表现对学生而言，占据着举足轻重的地位。因此，小学体育教师应当提升个人体育素养和专业知识，以便促进学生体育素质的提升和整体素养的培养。本论文研究也会促进我校整体体育教育教学研究水平的进步，并在教学策略、教学理念、教学形式、教学成果等层面上取得一定的研究成效和进步，为后续相关研究提供可参考的资料和经验。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就小学体育教师提升学生体育素养的问题及对策提出浅显的探索和研究。
一、借助多媒体创建体育教学情境，激发学生体育学习兴趣
近年来，随着时代的日益发展，多媒体技术的应用对教学起到了事半功倍的教学效果。一方面多媒体可以将一些难以理解的知识点通过动画展示出来，使学生更直观更容易理解，扩展学生思维空间。另一方面多媒体课件比较新颖、直观能更好地吸引学生的注意力，对教师的教学起到辅助作用，提高教学质量。体育是一门理论与日常生活密切结合的学科，为了使学生更直观的体会到体育知识，教师在开展教学过程中可以运用情境教学，使学生参与其中，从而获取成就感，这样很容易激发学生对学习体育知识的积极性，从而降低学生对学习体育知识难度的认知，激发学生学习体育知识的兴趣。小学时期学生生长发育较为平稳，智力发育加强，多数学生对于体育锻炼和学习有着一定的兴趣。因此，教师应借助多媒体创建体育教学情境，给学生提供适宜的体育学习环境，培养其良好的体育学习习惯，注重加强体育素质教育。小学生本人也可以成为体育健康教育的重要接受者和实施者。教师可以注重强化对小学生进行卫生保健教育、营养教育、安全教育、体格锻炼教育、疾病预防及急救教育等。借此激励小学生逐步养成更为健康的生活和学习方式，有效促进其体育素养的进步，帮助学生更加轻松愉快的学习和生活，有效促进学生德、智、体全面发展。
二、优化教学手段，注重把握体育教学安全和强度
体育是保障小学生人身体健康的重要学科，但是，由于小学体育教师的授课对象是小学生，而小学生因为年纪尚浅本身比较缺乏安全意识。因此，小学体育教师在进行体育教学时最重要的便是安全性方面的问题。我们除了要对体育项目进行亲身演示外，还要确认体育教学过程中使用的道具、器械以及场地是否完好、安全。除此之外，小学体育教师还要认真审视体育活动的规则是否严谨、合理，既要避免发生伤害事故，还要预防小学生们因规则问题引起不必要的纠纷。例如，教师可以为学生讲授必要的安全防护和体育保护知识，提升其体育健康素养。而另一方面，小学体育教师在授课过程中，应当尽量为学生选择规则较为简单的体育项目，增强体育活动的趣味性和竞争性，提升小学生对参加体育活动的信心。
此外，教师还需根据具体的体育项目和运动强度来安排合理的锻炼时间，强度较大的体育项目不适合学生们长时间进行，这个时候教师应当合理安排休息时间，以免学生们的身体出现意外状况。
三、在体育教学中融入游戏元素，提升学生体育素养
小学生正处于天真浪漫且好动、好玩的年龄阶段。相比较枯燥的体育知识教学和单一的体育锻炼授课，学生更加喜爱互动性强的体育学习模式。而游戏便能够满足学生的学习心理和特点，具有很强的互动性和趣味性。因此，小学体育教师在授课的过程中不妨增加一些游戏化的体育元素，借此激发学生的体育锻炼和学习热情。例如，小学体育教师在进行跑步知识的内容教学时，便可以在课堂中加入“障碍接力赛”的游戏。所谓“障碍接力赛”，顾名思义，这个游戏需要学生们借助划分小组的形式来完成。所以，教师可以先引导学生分为多个小组，然后组织学生进行接力比赛。而为了保障游戏的趣味性，体育教师还可以在跑道上摆放一些塑料瓶、小板凳和足球等容易躲避的障碍物，也可让当前已经参加过的学生来充当障碍物。基于此，在跑道准备完成后，小学体育教师可以引导各队学生从自己这里传递接力棒并进行比赛，告知学生接力任务完成最快的队伍即可成为获胜者。可以看到，将体育游戏融入到课堂中其实并不难做到，关键是要根据授课的内容以及学生本身的年龄、性别、身体素质水平等因素来选择合适的游戏，万万不可在课堂中选择与当前授课内容无关的游戏，这么做便只是注重了游戏而忽略了体育教育的本质内容。
四、克服体育教学难题，提升自我体育专业和教学素养
小学体育教师所面临的困难主要是如下几点。首先，一些体育教师的专业知识与教学技能的培养环境相对薄弱。就目前而看，我国小学体育教师虽然在学校内部经过统一的知识学习、专业培训、工作实习，但是存在培训时间短、辅导教师责任心不够强、学校进行专业教育和监督管理力度不够大等问题。这致使很多小学新入职体育教师面临着重重困难。其次，一些小学体育教师的体育技能和素养存在欠缺，这为其造成专业知识内涵认知方面存在不够全面的问题。另外，一些小学体育教师在进行教学工作时能力和信心欠缺，致使工作效率低、成效不足。最后，一些小学体育教师在正确选择教材、明确制定教学目标、结合学生学情制定教学计划等层面方面有困难。基于以上问题，教师可以采取多样化的教学形式。例如，小学体育教师可以采取案例教学法并及时进行教学案例分析。小学体育教学具有很强的互动性、活动性、实践性、变化性、突发性。因此，相关体育教学案例以及学生的上课案例均存在多样化的特点。所以，小学体育教师可以在分析别人的教学案例时提升自己的教学水平，从他人成功或失败中学习相关方法并得到间接的经验。而通过对教学案例进行分析，可以帮助新入职的体育教师快速摸索出授课形式、授课方法，引导教师理解并掌握一节体育课的教学重点、教学优点、问题不足等内容。另外，还可以组织借助对优秀教师课程进行学习、效仿的形式提升自我教学素养。
五、结束语
综上所述，小学阶段是激发学生的体育锻炼热情、促进学生体育锻炼、提升其体育素养的关键时期。因此，身为一名小学体育教师，需要提升自身体育专业技能的提升，还需要关心学生，提升对学生的关注，采取多样化的教学方式，以便于在学生体育学习及生活发展等方面进行有效素质培养。
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