聂锡萍
四川省泸州市江南小学校
摘要：随着新课程标准的不断变更，学习兴趣逐渐成为各科教师进行教学规划的重要元素，小学美术教师顺应时代发展，积极探索构建趣味美术课堂的教学策略，引导学生在学习美术知识的过程中，感受到艺术的魅力以及参与美术课程的乐趣，从而使学生在掌握基础美术知识的前提下提高审美能力，进而为其增强美术鉴赏能力创造良好的前提条件。
关键词：小学美术；趣味课堂；构建策略
小学美术课程重在调和学生对于美的理解，从而使其学会发现美并懂得美，以此来强化学生的美术感知能力。针对此教师以构建趣味美术课堂的方式，引导学生在参与教学活动的过程中充分感受学习美术知识的乐趣，从而有效激发学生的美术学习兴趣。因此教师从教材内容出发，探索教材中的趣味因素，并以此为基础开展趣味教学活动，与此同时积极创设趣味教学情景，从而深化学生的美术学习体验，另外还可以联系学生的实际生活，以趣味生活元素调动学生的美术学习兴趣。
一、结合教材内容，开展趣味活动
构建趣味课堂的前提为基于教材内容开展教学活动，为此教师积极探索教材中的教学内容，以此为基础开展趣味教学活动。例如：教师结合“我设计的服装”这节课程，带领学生在美术课堂上开展“环保服装设计大赛”这一趣味活动。教师要求学生将家中不再使用的塑料制品、废弃报纸等物品带到课堂上来，并建议学生以小组为单位运用废旧物品设计服装，并运用裁剪工具将其制作出来。学生按照教师的要求参与到活动中，首先在画纸上画出衣服的设计图，过程中学生充分发挥想象力并拓展思维，运用所学绘画技巧在画纸中呈现自主设计的服装模样；随后学生按照简易版的设计图样制作衣服实物，比如有的学生利用废旧的报纸裁剪出一件连衣裙；有的学生则运用废弃的塑料瓶做出一双鞋。教师以开展手工活动的方式，不仅能够深化学生对于美术知识的认知，还能够使学生充分感受美术课堂的趣味性，从而激发美术学习兴趣。由此教师结合教材内容，为学生设计趣味性的美术教学活动，以此活跃课堂氛围并促使学生积极主动地参与美术教学活动。
二、创设趣味情景，增强学习体验
教学情景具有生动形象的特征，而美术课程的艺术特性与之相匹配，因此教师应为学生创建趣味美术课堂教学情景，以此来强化学生的美术学习体验，例如：教师在教授“宇宙之旅”这节课程时，结合课程主题内容为学生创设趣味教学情景。
教师首先运用多媒体，以播放视频的方式带领学生了解宇宙飞船的主体结构；其次引导学生通过分析图示，来全面了解宇宙飞船各组成部分所用到的材料；最后教师为学生播放关于“宇宙之旅”的科普片段，使学生能够置身情景中，从而产生身临宇宙的真实感。学生跟随教师进入趣味教学情景中，不仅能够掌握本课中的知识内容，还能够增强学习体验从而强化美术认知能力。再例如：教师为学生创设有关“毕业啦”这节课程的教学情景，运用有关毕业的歌曲、图片等元素，为学生构建相关教学情景，使学生在跟随教师置身情景中时，能够有所感触从而积极投入教学活动中，比如学生在情景中产生与“毕业”这一事件相关的情感，对教师的感谢之情、对以往欢声笑语的怀念之情、对同窗的不舍之情等，教师引导学生将多样化的感情融入到手工制作过程中。由此教师创设趣味性教学情景，使学生在产生多种情感的同时增强美术学习体验感。
三、联系趣味生活，调动学习热情
贴近生活的教学内容会使学生产生熟悉感，从而对学习内容产生热情，为此教师将美术教学内容与实际生活相关联，以此激发学生的美术学习热情，例如：教师在教授“二十年后的学校”这节课程时，要求学生联系现在的校园充分发挥想象力，构思二十年之后的校园模样。首先教师带领学生到校园中仔细观察学校各项设施的布局，并要求学生在观察过后简单画出学校的平面图形；其次教师要求学生在现有布局的基础上添加自己的想法，学生充分发挥想象力构思心目中二十年后的校园，以此使其对教学活动产生极大热情。再例如：教师讲授“雕与刻的乐趣”这节课程时，带领学生用水果来感受雕刻艺术的魅力，学生积极响应教师的号召，从家中带来多种多样的水果，并在教师的指导下将水果雕刻成自己喜欢的样子。教师引导学生将艺术与生活紧密结合起来，从而使学生消除对美术的距离感，进而培养学生在生活中发现美的能力。由此教师联系生活中与美术相关的趣味因素，带领学生发现生活中的艺术之美，以此调动学生学习美术课程的热情。
总之，教师可以通过开展趣味教学活动、创设趣味教学情景、联系实际生活来构建趣味美术课堂，以此激发学生学习美术课程的兴趣，并促使学生增强对于美术的认知能力，从而有效提升其审美能力。
参考文献：
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