刘冬珍
鹰潭市第一小学
摘要：英语教师在进行英语课堂的构建时，一定要有教学计划、教学环节以及教学的反馈，要与小学生形成一个良好的互动与沟通，制定学生可以接受，且能提升学生英语学习能力的教学任务，激发学生的学习兴趣。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学英语为载体，对以生为本，打造有效小学英语教学课堂的策略的这一问题进行一番个人观点的说明与探讨。
关键词：小学英语；有效教学；问题原因；课堂策略
小学英语教师要积极的构建英语教学课堂，培养好学生的英语思维，扎实学生的英语基础，因此，教师应该打造口语化的训练课堂，打造科技化的教学课堂以及打造游戏化的实践课堂，优化英语教学。
一、小学生在英语学习中的问题与原因：
小学生在英语学习的过程中会出现一些懈怠情绪，尤其是在自己遇到困难，如单词记忆的困难，以及语法理解上的困难以及作文写作的困难，这些都会降低学生对于英语学习的兴趣，从而影响学生的学习成绩。究其原因，一方面是小学生的自律性较低，从教师的教学方式来看，一些小学语英语教师教学方式比较单一，学生的兴趣不够高，教师应该优化教学课程，教师过分拘泥于传统的教科书文本内容，讲解时生硬，缺少学习扩展练习，只关注教材的教学问题，忽视了学生自身的提升，没能发散学生的思维，自身的教学素养还是有待提升。
二、打造有效小学英语教学课堂的策略
（一）英语教师要打造口语化的训练课堂，提升学生的表达能力
小学英语教师应该打造口语化的训练课堂，让学生可以大胆的、正确的、流利的进行英语的对话。在小学英语的教学中，教师应该大力开展合作化的英语教学，尤其对于口语练习，在课堂中，教师可以鼓励学生结成小组，以教材中得到对话为例，进行模仿性的练习，学生在对话的演练中，不仅提升了口语的呢能力，还提升了应变的能力，学生的随机反应可以很好的体现在英语的对话中，学生在相互的交流中也可以相互学习，一起提升自己的口语能力。教师一定要优化小学生英语学习的思维培养，以学生为中心，提升学生的表达能力。
例如，在讲解《Do you want to visit the UN building?》这一课的时候，笔者就要打造口语化的训练课堂。英语教师要指导学生提升自己的学习基础，要掌握“Do you want to visit ...? Yes, please. / No,I don’t.”的句子结构，学会这种询问别人想法，征求意见的句子。
因此，教师可以将学生分为不同的学习小组，练习“Q：Do you want to visit the UN building? A：Yes, please. The UN wants to make peace in the world.”的句子，并鼓励学生进行自主造句，模拟现实的情景对话。教师要对于学生的对话做出正确且及时的教学评价，增强应用水平，提升学生的表达能力。
（二）英语教师要打造科技化的教学课堂，提升学生的理解能力
小学英语教师打造科技化的教学课堂，运用多媒体让小学生在更直观的感知，教师可以展示相关的单词图片以及语句分析，学生在观察时可以获得更多乐趣。小学英语教师可以在备课时事先准备好与课程相关的图片，做好相关的课堂准备，还可以为学生播放一些英语教学的视频，从而营造一种良好的愉悦的学习环境。传统课堂具有单一机械的特点，学生与教师的互动性差，而多媒体课堂可以大大改善这一点，提升课堂的有效性。
例如，在讲解《Our?animal?friends》这一课的时候，笔者就打造科技化的教学课堂。我运用多媒体为学生展示了几张可爱动物的图片，教师可以让学生进行模仿和练习，学生可以穿上动物的衣服，模仿小动物的样子，我在学生一边表演的情况下，一边在大屏幕上播放常见的动物单词图片monkey、rabbit、panda…，科技化的教学为课堂创造了情景，学生仿佛置身于动物园中，这样小学生单词的记忆速度也会更快。营造生动的生活情境让学生感到学习英语的兴趣，提升理解能力。
（三）英语教师要打造游戏化的实践课堂，提升学生的记忆能力
游戏的设置对于小学生来说是非常适合的，小学生年龄较小，难以理解比较有深度的句子和语法，对于比较复杂的单词在记忆起来也会有难度，而适合的游戏将知识点的讲解与单词的记忆变简单，提升了学生的记忆能力。
因此，小学英语教师可以依据学生的性格构建多样的英语教学游戏，比如猜单词、单词接龙等游戏，形式多样的游戏极大增强了学生的兴趣，让学生更好的学习单词，体会单词的释义，学习语法和造句。在游戏的设计中，为了增添课堂的乐趣，教师可运用多媒体将单词的视频、图片以及动画等展现给学生，提升学生的竞猜兴趣，还可为学生编一些绕口令，增强学生学习英语的速度，激发学习兴趣。
综上所述，小学英语教师要优化教学手段，英语讲求是听、说、读、写、译五个层面能力的提升，因此，小学英语教师在进行课堂构建的时候要培养学生的能力，教学要有计划性、规则性，不断活跃英语教学课堂的氛围，打造有效小学英语教学课堂的策略。
参考文献：
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[2]刘慧,戴水姣,江何澳凡.影响贫困乡村小学英语教师专业发展的因素与对策[J].教育现代化，2015,7(49):189-192.