赖玲云
广东省梅州市蕉岭县蕉城镇中心小学514100
摘要：小学阶段正是学生学习知识的启蒙时期，让学生学好英语至关重要。运用游戏教学策略进行教学，能够全面激发学生的英语学习兴趣，使学生将复杂的英语知识进行简单化学习，提高学生的英语学习能力，促使学生英语学习的长远发展。
关键词：小学英语课堂；游戏教学策略；应用研究
对于传统小学英语教学方式，都是教师对学生灌输式的教学，导致学生没有学习兴趣，自身的英语学习效果极为低下。但是运用游戏的方式进行教学更加符合小学生的学习兴趣与认知规律，能够使学生在游戏中主动学习英语知识，提高学生的英语学习效果，加快学生英语发展的步伐。接下来，本文对小学英语课堂中游戏教学策略作如下探究。
一、利用游戏组织英语教学
在小学英语教学课堂中，教师可以利用游戏组织英语教学，含有游戏竞争机制的教学策略，能够调动学生对英语知识的学习积极性，引导学生自主发现课文中的生词词组，提高教师在英语课堂教学的有效性。一方面，竞争的游戏性质符合小学生的好胜心理，运用游戏教学的方式，能够成功将学生的好胜心理转化为对英语知识的求知心理，使学生为了正确回答出教师的问题答案，而深入到英语课本中，学习其中的英语知识，进而增强学生的英语学习效果。另一方面，以这种游戏竞争机制，使学生能够时刻秉持对英语学习的积极心态，避免学生在课堂中出现走神、瞌睡、不认真等不良学习状态，提高教师的英语课堂教学效率。
举例来说，在学习《How can I get there?》这节课时，先准备一张详细的城市地图，组织学生进行“教师提问学生看图抢答”的游戏活动，并告诉学生快速回答或者回答不出来，会有相应的教学奖励与惩罚。小学生为了正确回答出问题的答案，会积极地回答教师提出的问题，但是学生在回答中会发现，自己对于interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get等单词并不认识，只能运用汉语进行表达，这时教师在对学生进行相关英语知识的教学，使学生不但能够在游戏中学会生词，还能学会对于方位询问与表达的 “How can…get to the…?”“Turn right/left.”“Go straight.”等语句，使学生的英语学习效果显著提升。
二、利用游戏进行新课导入教学
英语单词是学生进行英语学习的基础，在小学英语教学中，教师还可以运用做游戏的方式，在将要教学的英语内容进行导入，使学生能够积极地跟随教师进行英语知识学习，提高学生的英语课堂学习效果。其一，结合学生所学的生词以及之前学过的生词，组织学生进行看图读英语单词的游戏，使学生不但能整合自己的英语词汇基础，还能增强对新单词的学习兴趣。
其二，以趣味的游戏活动导入教学，使学生能够快速进入课堂学习状态，将自己的英语学习思维融入到课本中的英语知识，提高学生的英语学习效率，并使学生形成良好的英语学习习惯与能力。
举例来说，在学习《My weekend plan》这节课时，首先，为学生准备之前学习与本节课将要学习的单词图片，如take?a?trip、see?a?film?、go?to?the?supermarket、visit?grandparents??this? morning等等，组织学生进行看图猜英语单词的游戏，使学生从之前所学的英语单词中，增强对本节课关于I’m?going?to新课的英语学习兴趣。之后，学生会在游戏中发现自己对活动相关的单词与句式不能用英语描述，会使学生主动地进行对本节新课的学习，让学生迫不及待地跟随教师进行新课学习。最后，学生学习完新课的知识后，教师还可以让学生进行对不同场景中不同新课中句式的游戏，使学生能够熟练运用What?are?you?going?to?do?tomorrow??I’m?going?to?have?an?art?lesson.这类句型，正确表达自己的活动计划。
三、利用游戏教学复习巩固教学知识
英语口语运用能力是对学生英语教学的最终教学目标。在小学英语教学课堂中，教师还应利用游戏教学，让学生复习与巩固所学的英语知识，增强学生的英语口语运用能力，使学生能够结合具体情境进行英语对话，促使学生英语学习的长远发展。第一步，教师结合将要复习的英语内容，组织学生进行相关的情境对话演练游戏，看一看哪个小组的学生演练得最真实，对英语单词、语法、句式的运用最准确，使学生都能从游戏中提高自身的英语口语能力。第二步，让学生对自己的游戏表现进行自我评价，教师在对学生进行有针对性的教学指导，使班级中的整体学生都能进一步巩固自身的英语知识基础。
举例来说，在学完《I have a pen pal》这节课后，让学生复习动名词用法、询问对方感兴趣的常用语的英语内容时，教师可以让学生进行对“How to make new friends”的情境游戏，使学生自动两人分为一个小组，到讲台前运用所学知识进行表演，让学生能够复习和巩固本节课的英语知识。之后，让学生将上节课学习到的不同关于英语位置与周末活动的知识，融入到自己的情境对话中，适当地增强学生的游戏难度，使学生能够增强对所学英语知识的巩固。再之后，通过观察学生的口语表达和知识记忆程度，进行教学指导与评价，完善学生的英语记忆知识，提高学生的口语交际能力。
总结：
综上所述，教师应根据不同的游戏教学方式，为小学生构建游戏化的英语课堂，使学生能够在游戏中高效地学习英语知识，提高学生的英语综合学习能力。将学生自身的学习理念，由“我要学”变为“我想学”，使学生享受英语学习的乐趣，从而促使学生英语学习的全面发展。
参考文献：
[1]王飞燕.谈谈小学英语中如何运用游戏教学法[J].南北桥,2019,(24).106.
[2]张小强.小学英语游戏教学策略探究[J].读与写,2019,(31).107.