廖结林
安徽广播电视大学黄山市分校 安徽省 黄山市 245000
摘要：中小学远程课堂教育模式是新时代信息化教学发展的产物，即符合新时代教育教学的基本要求，也符合当前教学任务的基本要求，更是对传统教学的突破与改进。但就目前而言中小学远程课堂教学模式的设计上依旧存在一些不足，迫切的需要细化和改成，本文笔者从远程课堂教学的实际角度出发，对中小学远程课堂教学模式的设计进行初步的研究与分析。
关键词：中小学；课堂教学；设计
一、远程教学模式的文献综述及评价
远程课堂教学是指使用电脑及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界限，有别于传统教学模式。在实际教学中小学学生可通过访问相关网站、登录相关网络课堂、点击相关学习课程进行学习。
远程教学课堂的构建显而易见，它能够对优秀学习资源进行整合并超脱时空限制进行学习，远程教学模式下可推动慕课、微课等教学方式的发展，对于推进教育现代化，构建现代化教育方式而言具有重要意义。如5G远程课堂的构建，让农村教学与城市教学共同开展，如5G远程教师教研工作的开展，5G+MR沉浸式虚拟教学、5G+AI互动学习教学等，因此大力发展远程教学既符合党和国家现代化教育理论的要求，也符合当前中小学教育教学发展的本质。
二、中小学远程课堂模式设计原则
中小学远程课堂模式设计原则主要包括：整合教材内容、结构化重组内容、选择教学重点难点、确定课堂类型、构建完整精练教学过程等五点，具体设计内容如下：
（1）整合教材内容：在设计一堂课程之前，我们需要对教材的整体教学内容有一定的把握和了解，明确教学目标、教学重难点，分析整套课程应该按照怎样的顺序来组织呈现，即教学内容应该按照一定的逻辑顺序呈现出来，比如由易到难，由简单到复杂还是由主要到次要等等。
（2）结构化重组内容：老师自己需要对各部分的教学内容进行条理化、结构化和整合化，把零散的知识进行整理，并以便于学生理解和应用的方式呈现，才可有效地减轻学生的学习负担。教师可采用思维导图的教学方式，设计具体的课程呈现方式、课程技巧以及课程内容。
（3）选择教学重点难点：教师确定课堂学习内容的范围就是确定单元或课时教学时涉及的教学内容，包括基本的事实、概念、定理、方法等知识点。可根据思维导图选择重难点知识、热门考点，知识点尽量精细化，大的知识点应该按照一定逻辑分割成小节知识点进行讲述。
（4）确定课堂类型：确定了课堂内容，接下来是确定课堂呈现的类型。为了让学员高效理解消化并运用知识点，达到事半功倍的效果。如教师可采用认知类知识点：讲授法、演示法、讨论法、练习法、实验法等。
（5）构建完整精练教学过程：教学过程就是一次完整的课堂教学安排，包括导入、讲述、结尾等，老师在课程设计中必须考虑好整个过程，通过把教学内容与教学手段进行合理的链接后精彩呈现给学生。
三、中小学远程课堂模式设计路径
（1）确定基础关键学习任务
确定基础关键学习任务是中学远程课堂教学的第一步，无论是线上还是线下笔者认为都应以基础学习任务为课堂要点。远程课堂的最大优点在于教学资源充分、超脱时空限制，但所暴露的缺点也是教学资源繁杂、容易分心，因此确定在构建中学远程课堂教学中必须要精简化相关教学知识，对于相关教学知识的重点、难点要做到全面且精准。基础学习任务必须要围绕教学大纲并充分利用远程课堂的网络资源展开教学，课程开展也需要进行网络课程交互学习，随堂练习、课程作业和随堂问答等教学模式，也要通过作业管理系统，实现网上提交作业；通过随堂问答，实现师生之间提问、答疑和讨论等，笔者认为确定基础关键学习任务必须要落实到日常学习的方方面面，基于远程课堂教学模式下的课堂教学应更细致、更全面。
（2）课程研发与个性化辅导
课程研发要具有科学性与实效性，中小学远程课堂教学模式的构建必须要在尊重学生主体地位、尊重现代化教学理论的基础上开展。课程研发与设计要符合远程课堂的基本要求，如课堂教学过程中预习、学习、复兴应成一体化发展，教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法等，课程研发既要有线下教育的沟通、交流、互动特性，也要具有网络时间的时效、全面等特性，必须要按照一定的教学目标和教学策略科学化的组织课堂教学，也要改变传统课程教学时常，给予学生更多的时间放松眼睛，因为线上教学对比线下教学反作用于眼睛较为严重。个性化辅导方面，网络课程要设置个人模块，教师要在个人模块中针对性的开展教学，如A学生对于本节知识理解较为透彻，可设置提前预习一下节模块，B学生对于本节知识理解较为缓慢，则可以设置更长的复习时长。我们必须要利用起远程教学的便捷性，让个性化辅导更有价值。
（3）实现课程教学总体布局
课程教学的总体布局要强调学生学习的全面性，远程课堂设计中我们既要强调学生学习的个性化选择，也要强调学生学习的整体性推进，可通过远程课堂提高教学的总体效率和质量。我们要突破教材框架，设计合理的教学程序，尤其是在教学内容的安排上和学生认识的顺序上必须要做到全面且同意，从从整体角度出发既要把握教学体系中各个知识点的联系与衔接，也要通过适当的发散与收敛帮助学生简化教学重点和难点。
总之，远程教学的开展意义重大，从微观角度来看它能够同时推进教师教学和学生学习的发展，从宏观角度来看是推进教育现代化和解决教育均衡发展的重要举措，因此中学教师必须要认清这一点，要积极的依托远程教学平台不断的创新教学，最终促进现代化教育教学的发展。
【基金项目：2020年黄山市社会科学创新发展研究课题“中小学远程课堂教学模式的设计与研究”（编号：2020123）】。
参考文献：
[1]易文倩.浅谈远程教学在中学的应用现状及对地理远程教学的建议[J].城市地理,2017(12):245.
[2]陈小冬,林焕祥,齐幼菊.“做中学”教学理念在远程教学中的应用[J].计算机时代,2010(06):64-66.