姜晓静
山东省青岛第二卫生学校 山东 青岛 266308
摘要：信息化技术越来越高，能够清晰解决的问题也越来越多。在护理学科，可以运用信息化技术，使得看不清或不易操作的手术及实验，能够很好的展示在学生面前，使得学生能够清晰的看到其位置，从而能够进行更准确的练习，进而去提升学生的实际操作能力。护理学科与信息技术的融合，能够为临床医学带来很大的便利，使得教学特别方便与快捷、清晰与真实，使得学生能够快速追随教师步伐，很好的去掌握护理学知识。
关键词：信息化背景；急救护理技术；教学模式
护理学科中急救措施是最核心的知识点，你也是学生最不易掌握的操作性知识。这需要教师为学生进行实际的示范与讲解，但由于传统的课堂无法让学生进行实际的观看，所以掌握起来十分困难。目前，信息技术逐渐发展的越好，也渗透于各个领域。因此，急救护理课堂也应该充分利用信息技术，为学生提供画面真实与清晰的操作过程，使得学生能够真实看到，并能够很好的去掌握。
一、信息化背景下急救护理技术混合式教学模式改革的意义
1、有利于提升学生掌握知识的水平，丰富课堂教学
信息化技术的运用，能够使得急救护理的实际性操作过程展示于学生眼前，使得学生能够通过视频去观察整个操作流程。针对不易看清的地方，视频能够进行很好的拍摄，且能够不断的循环，使得学生能够根据视频来进行实际的操作练习，不断去攻克难点，使得操作能够快速和准确，从而大大提升急救知识的应用，并能够提升救人效率。这样的改革，有利于丰富课堂知识，有利于学生清晰掌握难点，有利于提升学生的知识水平和思维水平。
2、有利于学生掌握操作知识，提高实际操作水平
急救的知识，不仅仅是能够明白就可以，还需要进行实际的操作。如果仅知道急救知识，却不知如何应用，不知如何操作，是不起任何作用的。因此，学习急救知识后，还需要进行实际演练。信息技术可以为学生提供演练空间，能够为学生提供清晰的穴位图，能够为学生提供完整的操作过程，使得在课堂上将教师讲授知识与视频相结合，更利于学生的理解，更利于学生动手操作。信息技术的融合需要教师进行实际的操作，要与课堂教学相结合，使其能够丰富课堂知识和活动。
二、信息化背景下急救护理技术混合式教学模式改革的途径
1、可将急救知识与实际操作相结合，提升知识应用
传统的课堂上都是教师讲授完相关急救知识后，然后再让学生进行实际性的操作演练。在这一操作中，学生可能会忘记教师上课所讲的注意点，使得操作过程有很大的问题，也会是学生产生畏难情绪，不敢动手操作。
因此，急救护理技术教学课堂要将知识与操作相结合，一边讲一边操作，使得学生更易掌握急救操作知识，丰富学生操作经验，提升学生急救操作效率。
例如，当教师在讲心肺复苏急救时，教师首先要为学生讲授心肺复苏的原理，使得学生能够对此有一定的知识理解，进而促进学生对其操作流程的掌握。教师也可为学生播放免费复苏原理视频，利用信息技术，帮助学生进行理解。然后再讲授实际操作过程时，讲一步让学生操作一步，最后再进行整体的总结与流程的梳理，使得学生对整体的操作过程有一个整体认识，并能够把握其中的注意要点，提高急救效率。
2、要将信息技术融入于课堂，为学生打造信息化急救操作课堂
教师在进行急救操作知识讲解时，要注意与信息化技术的融合，在课堂上充分利用信息技术，使得那些难易懂的知识，能够运用信息技术来为学生清晰的展示，使得学生能够理解性的记忆，使得其获得知识性的操作知识。教师可在上课前，为学生播放此节课要学的内容即急救视频，先让学生对此有一定的了解，有基础后在进行知识的讲授，会加速学生对知识的消化。
例如，当教师在为学生讲授急救要用的穴位时，教师可以利用现代经济技术，为学生播放按此穴位的功效和身体的反应，使得学生能够对每科学位的功能有整体的认知，并且能够区分各个穴位的功能，进而在进行实际急救时能够准确的按压，提升病人的救活率。这样会让学生清晰的了解到每个穴位的功能，并且能够很好的消化与内，进而可很好的实践操作。
3、教师要利用信息技术将急救知识与护理知识相融合
急救的知识是用来救情况危急的病人，而护理知识则是对病人的病情或身体进行护理和修复。这二者是不相分离的，在急救病人的同时，也要对病人的身体进行护理，使得病人在康复之后能够有一个良好的身体素质。因此，教师在讲授急救知识时，也应涉及护理知识，运用信息技术将其融合，从而为学生整体的展示。
例如，当教师在教授中煤气急救时，教师可运用信息技术来为学生演示危急时刻，通过视频来为学生展示急救和护理的整个过程，使得学生能够根据视频，再结合教师的讲解，能够对急救和护理有清晰的认知，并且能够将其应用于实际的急救过程中，使得病人保持一个良好的状态。
三、总结
信息技术的应用，改变了以往只教急救知识或只教护理知识的课堂模式，使其两者相融合，为学生提供现实的模拟场景，使得学生能够身临其境的感受急救过程，从而增长学生的情感经验。信息技术还为学生创造了实际的操作环境，能够丰富学生操作经验，从而将知识应用于实际，使得学有所用、教有所用，丰富了学生的课堂活动。
参考文献：
［1］涂骁玲;陈剑琴;祝让放.课程思政在《急救护理技术》中培养中职护生专业价值观的应用初探[J].教育现代化,2020.
［2］汪正婷;郭琼;林波;臧谋红.急救护理技术课程信息化教学的设计及应用[J].中华护理教育,2019.
［3］程晓波;陈正权;周小玲;黄定桂.中医特色护理技术在急性脑卒中患者急救中的应用[J].中国中医急症,2018.