黄琼
湖北省大悟县夏店镇中心小学432820
摘要：在小学教育体系中，道德与法治课程是素质教育实施的有效载体，对学生的学习与生活具有较大的影响力，其中法治教育更是对学生行为习惯养成以及法律意识、思想品质形成的重要教育内容。随着时代的发展，小学道德与法治教育受到了越来越多的人的关注，如何有效的开展小学道德与法治课堂教学中的法治教育成为了教育工作面临的迫在眉睫的问题，基于此，本文将针对这一课堂展开研究。
关键词：道德与法治；法治教育；教学问题
引言：
小学是学生初次接受正规教育的阶段，对学生三观的构建、性格的养成、看待事物的角度等都具有直接或间接的影响， 对学生的成长与发展意义重大，所以，在这一阶段应加强对学生的法治教育，让学生在有效的道德与法治教学的影响下，养成游戏的行为习惯，学会分辨事物的对错，敬畏法律，保障学生的身心健康成长。由此可见，对小学道德与法治课堂教学中的法治教育进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1小学道德与法治课堂教学问题
道德与法治课堂教学中的法治教育对学生具有重要的意义，是学生今后适应社会发展，融入社会生活的有效助力，但就实际调查结果显示，目前小学道德与法治课堂教学中仍存在许多有待改进的问题，对道德与法治学科的发展，以及学生的学习与成长造成了阻碍，经过统计分析，影响道德与法治课程中法治教育的主要因素为以下几个方面：首先，虽然在新课程改革后，教师的思想得到了显著的提升，但在教学的过程中创新能力不够，仍沿用固有的教学手段，导致道德与法治课堂教学形式单一，无法有效的激发学生的兴趣，致使学生参与学习的效率较低，且时常出现注意力不集中的情况，造成道德与法治知识点的漏听，长此以往，学生无法理解的法治知识堆积过多，将对为学生带来较大的学习压力，致使学生失去继续学习的信心，在课堂学习中走向被动位置，不利于学生的身心健康发展。其次，小学道德与法治课堂教学中的法治教育的目的是加深学生对法律的了解，帮助学生养成敬畏法律的思想观念，但在实际的道德与法治课堂教学中，部分教师并没有围绕这一点展开教学，而是将教学的重心放在了学生对理论知识的记忆上，导致学生的学习成绩虽然得到了短暂的提升，但却没有达到教育意义，大大的削弱了小学道德与法治学习设立的价值。
最后，评价是与学生进行有效交流的重要途径，对学生的学习效率、学习质量、以及对待学习的态度都具有直接的影响力，但在以往的教学中，部分教师对此并没有清晰的认知，将评价局限在了对学生道德与法治学科成绩的讨论上，致使学生逐渐的对与教师交流产生抵触心理，甚至出现拒绝交流的状态，不利于学生行为习惯的养成。
2小学道德与法治课堂 法治教育的措施
2.1注重教材的研究, 渗透法治教育
小学道德与法治的课程设计是对学生现阶段的心理成长状态，以及未来的发展做出了着重的考虑，具有较高的权威性与使用价值，因此，教师在开展法制教学时，应注重对教材的研究，充分的发展自身的专业能力，给予学生积极的正面的引导，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，营造出活跃的课堂氛围，进而实施法制教育渗透，在潜移默化间帮助学生建立起法律意识，达成教育目标。
2.2正面化法治教育的实施
小学生的年龄普遍偏低，对世界的认识尚浅，理解与记忆的能力都较弱，如果教师采取单一的教学方式，将很难让学生有效的内化所学的法治知识，导致教学效果不佳。对此，教师应充分的考虑学生现阶段的成长特点，以学生感兴趣的事情为切入点，正面的实施法治教育。例如：在学习到小学道德与法治人教版五年级上册《5 建立良好的公共秩序》时，教师可以将道德与法治知识代入到学生的生活中，为学生创造生活化中公共秩序的情境，使学生能够对研究的内容产生熟悉感与代入感，进而激发学生的好奇心与探究欲望，使学生能够逐渐的掌握道德与法治和现实生活间的关系，产生反省与反思，实现有效的法治教育。
2.3创新形式提升法治教育质量
想要扭转小学道德与法治教学的现状，教师就需要紧跟时代发展的步伐，对教学形式进行积极的创新，引入现代化信息技术教学辅助工具，提升道德与法治课程教学的质量，进而为法治教育提供有效的载体。例如：在学习到小学道德与法治人教版五年级上册《3 主动拒绝烟酒与毒品》时，教师可以采取多媒体教学的方式，吸引学生的注意力，同时有效的节约课堂中理论知识的教学时间，为学生预留出更多的相互讨论的时间，突出学生的主体位置。此时，教师可以给予学生一定的引导，渗透有关毒品的法律教育，使学生能够自然而然的参与到法治知识的研究中。
结语：
综上所述，在小学道德与法治课堂教学中加强法治教育是小学教育的重要环节，是新的时代发展下，提出的重要要求，对学生具有深远的影响，因此，教师应做到立足学生的实际情况，着眼学生的未来发展，积极的进行教学模式的革新，带给学生更为优质的课堂体验感受，使学生能够在良好的环境中得到熏陶，逐步的成长为一个高素质人才，今后为国家的持续稳定发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师.2019(19)：76.
[2]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育.2019(12)：353.