刘春芳
诸暨市陶朱街道白门完小
摘要： 综合实践活动是始于学生的直接经验、来源于学生自身生活和社会体验，体现对知识的综合运用能力的课程。它注重的是学生的亲身实践、参与活动，重视的是学生在活动中感悟和体验，使得人人都参与活动，个个真正的动起来，实现学生主体能力的综合发展。如何让学生真正走到社会中去，在大千世界中找到一个岗位，胜任一个角色，获得一份更为真实的感受，是我们每个教学者义不容辞的责任。
关键词： 综合实践 灵动 生动 悦动 综合实践基地
综合实践活动是学生在直接经验的基础上，对自身生活和社会实践体验的综合利用，它强调的是学生的实践参与，重视的是学生对生活的实践感悟。如何让学生真正走到社会中去，在大千世界中找到一个岗位，胜任一个角色，获得一份更为真实的感受，是我们每个教学者义不容辞的责任。我校是一所农村小学，校内拥有占地30多亩的大型综合实践基地，配备专职的基地教师。如何利用综合实践基地开展综合实践活动一直是我们努力的方向，在综合实践基地中让学生真正“动”起来，享受“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的快乐，是我在执教综合实践活动课所摸索出来的教学模式，下面就谈谈我在探索过程中的几点不成熟的做法：
一、积极开发综合实践基地资源，让课程更灵动。
综合实践活动课的资源来源形式多样，生活中的各类元素都可以成为孩子们学习的资源，我校的综合实践基地是孩子们的天然活动场所，山环水抱，占地面积广，环境优美。经过几年的管理建设，现已经形成了果园、植物园、竹园、菜园四个相应成趣的园区。我在教学综合实践活动课时，充分利用学校现有的资源，让学生投入基地、感受生活、享受乐趣。
1、果园。综合实践基地最大的园区是果园，这里种植着桃树、梨树、红晶李、橙子、杨梅等一些水果树。基地上的水果分春秋两季，我根据园区特色，每个学期都开设收获节，让孩子们享受收获的乐趣。实际的收获体验，比得上任何说教，孩子们在基地上上课比在课堂上更灵动。
2、植物园。如果说果园里孩子们对植物资源有兴趣，那么植物园就是学生认识动物的天地。植物园的亮点在于园内蹦来跳去的松鼠，同学们最喜欢去植物园寻找松鼠，对松鼠喜欢的食物、环境进行探究，和松鼠们做朋友。我们的课程资源来源于大自然，孩子们的学习体验来得更为真切。
3、竹园。茂密的竹林位于学校大操场的东侧，春天里竹笋冒出来。我就带学生们来竹林里挖竹笋，孩子们很兴奋，落脚小心翼翼，生怕踩到了刚冒尖的小竹笋。这给我们的生命教育带来实质体验，没有过多的说教，只有真实的体验。
4、菜园。这时四个园区中相对较小的园子，位于学校食堂西侧，这是个小山坡，我带着学生们来这里种豆、施肥、浇水等，用自己的汗水换取劳动果实。我们种植的毛豆，还能搬上全校同学的餐桌呢，同学们为自己感到骄傲，为付出的劳动喝彩。
总之，在综合实践活动课程实施过程中，教师要做个有心人，综合实践基地上的资源要积极开发利用，以学生的真实生活为切入点，不断寻找、开发具有生命力、鲜活的实践主题。只有让学生在综合实践基地上真实地体验生活，才能调动学生参与活动的积极性，凸显学生在综合实践活动中的主体地位，才能让他们真正动起来。
二、精心设计综合实践基地活动，让教学更生动。
如果说积极开发综合实践基地资源是让学生动起来的基础的话，那么精心设计活动过程则是让综合实践活动动起来的框架，因此也是总要的一环。我在教学综合实践活动课时，认为让学生动起来的关键在于教师必须扎扎实实备好课。
1、备基地。要想在基地中上好综合实践活动课，让学生在活动中充分动起来，教师在上课前必须先了解基地。俗话说：“知己知彼，百战百胜”教师对于基地中的一草一木都不认识，如何带领学生驾驭基地。因此每次空闲时间，我都要上基地转转，进行实地考察，只有做到心中有基地，上课时才能得心应手。
2、备学生。备学生就是要全面地了解学生，增强教学的针对性，综合实践活动课程没有固定的文本，我校根据学校特色，设计开发适合农村学生的《果树与栽培技术》校本教材，教学前我都要先了解学生原有的知识基础，现在的孩子家庭条件优越，对于基地上的农技生产并不熟悉，没有技能基础，因此，课前了解学生的兴趣、需要和思想状况才能使我们设计的基地教学足以让学生动起来，避免因个别学生嫌脏嫌累而逃之夭夭。
3、备教法。综实课堂要让学生动起来，教法的设计尤为重要。教学要活，效果要佳，教师就必须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教学，精心设计好教学过程，做到手中有法，心中有生。综合实践教学有法而无定法，教学的确立要从教学内容、教学要求，以及学生的年龄特征，个性特点、知识基础和学校教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的实现。我在教学时经常遵循六“为”六“突出”的原则，即以教师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以实践为主线，以活动为载体，以育人为目标；六“突出”则是突出活动目的，突出实践探究，突出小组合作，突出自由创新，突出能力培养，突出因材施教。
三、合作开展综合实践基地活动，让学生跃动起来。
综合实践活动的实践性是最大的特点，它的开设是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，寻找解决问题的途径，探索解决问题的方法，用自己的亲身体验来证明自己的能力，活动实践成功的喜悦。因此，活动的设立对于综合实践活动课来说是至关重要的，我在教学时则充分利用基地开展一系列活动。
（一）开设“我是农民我爱基地”主题活动，实现人人参与。
我校是农村小学，学生基本上来此农村，因此，我设计开展了“我是农民我爱基地”活动，通过领养果树，给小树施肥、除草、浇水等基础农活，让学生爱上这片基地。再通过查找资料，请教有经验的老公等活动，深化基地学农教育，做有技术的农民。目前学校安排每周各年级一节基地体验课，学生们劲头十足，个个争当开心小农民。
（二）开拓校外实践基地，实现个个跃动。
我校不仅有校内的综合实践基地，还开拓了校外实践基地，做到内外结合，齐头并进。春暖花开时，我们的基地老师就会带上学生去往学校周边的茶山采茶，交给学生采茶的方法，实际体验茶农的生活。清明节学校又会去往革命纪念碑扫墓，让学生亲近大自然，感受幸福生活。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在孩子的精神世界里这种需要特别强烈。”综合实践活动就是让每个学生都能够真正参与到活动中去享受活动的快乐。那么，就让我们教师当好这个引领者，让每个学生都走进真实生活，真正让综合实践活动“动”起来吧！
参考文献：
[1]《综合实践活动课程指导纲要（3-6年级）》
[2]顾建军.小学综合实践活动设计 [M].北京高等教育出版社,2005.
[3]林淑媛.小学综合实践活动课程教师行动手册[M].广东高等教育出版社，2008.P124
[4]马笑岩.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J]．新课程研究.基础教育，2009.