胡蓉
北仑区实验幼儿园
摘要：《巧夺天工创意无限——幼儿园自然美工课程初探》课题的研究经历了四年的过程，所撰写的阶段性论文频频获得市区级一二三等奖，最后课题获得了浙江省教研规划课题二等奖的成绩，这是一个课题新手所始料未及的。在做课题的过程中，我对课题研究产生了兴趣，对课题研究有了不一样的认识。
关键词：课题新手；成长；问题意识；导向；梳理
说来惭愧，在我前十来年的教学生涯只写过一篇还像样的论文，从没有做过课题。每每幼儿园布置撰写论文的任务时，我打心里是非常抵触的，常常抱着敷衍的态度东拼西凑的草草了事。总觉得“做课题、写论文”不就是考验笔头功夫吗？这样的“我以为的课题”状态，直到有一天，我需要独立申报一个课题的时候才有了改变。
一、朦胧的问题意识，初探“课题研究”的价值
2005年，我申报了我教学生涯的第一个课题《创意无限巧夺天工——幼儿园自然美工活动的园本探索》。这源于一件至今记忆犹新的事。记得有一年秋天，幼儿园的课程里有认识“蔬菜瓜果”的活动，并且要求家长和幼儿一起用蔬果做一件美工作品。当孩子们把和爸爸妈妈一起制作的“蔬果”作品带到幼儿园里的时候，我和孩子们都不由自主地发出一声惊呼“哇！”，这些作品真是太有创意了有香蕉做的小狗、青菜做的金鱼、灯椒做的青蛙、花菜做的绵羊……那一段日子里，孩子们对各种蔬果创意美工的兴趣特别的浓厚，他们的奇思妙想一次次让我感动。当时，我就想如果能有这样的一套“自然美工”课程该有多好啊！这个想法一直萦绕在我的脑海，却从未想过自己去研究。在“课题申报”这个不得不完成的任务驱动下，我第一次有了想试试的念头。
在问题提出的部分，我诉说着自己对“幼儿园创意自然美工活动”的所思所想。第一，城里的孩子接触自然的机会太少，而他们是非常渴望自然的，既然常常去大自然不太可能，那何不将一些自然物（树枝、松果、树叶、瓜果、石头……）带到幼儿园里来，让孩子有更多接触自然的机会，作为幼儿园美工活动的材料。第二，幼儿园的美工活动往往都是老师教孩子做，应该要给予孩子更多实现自己创意的机会，引导幼儿结合自然物的特征进行想象和创作。整篇的课题申报充斥着我想要为孩子们而“做课题”的想法，没有很高深的理论，更没有华丽的辞藻，我就这样把这篇“草根式”的课题申报表递交了上去。没想到该课题居然立项为2005年浙江省规划课题。原来，课题研究并不是遥不可及的，原来，我未曾和课题遇见是因为身在“庐山”当局者迷。它实实在在地根植于日常的教育教学之中。
二、执着的问题导向，再探“课题研究”的过程
课题立项的喜悦渐渐退去，面临的是课题研究的现实问题——怎么做。课题怎么做？我反复问自己这个问题，却未曾找到立马能解决的方法。我开始反思自己对于课题研究理解的偏差：课题是写出来的，不是做出来的。
（一）寻找切入的起步型问题
毛主席说过：“实践出真知。”只有脚踏实地地去做课题，才可能真正地解决问题。因为需要真的开始“幼儿园自然美工课程”，而有了第一个研究的问题——材料从哪里来。在探索材料获得的过程中，我们不光归纳了许多自然物获得的途径，还意外地发现了非常有宁波地域特色的自然材料——贝壳。第一个“自然物”的问题很顺利地解决了。
（二）破解停滞的瓶颈性问题
然而接下来发生的情况却着实让我头疼了许久。
孩子们面对这些自然材料，除了摆弄，简单的添画，很少有自己的构思更很少能进行创作。怎样解决“创意”一个问题，非常棘手。我可以选择将自己的创意强加在孩子身上，但是，这样就违背了我实践这个课题的“初衷”。怎么办呢？经过了思考和集体的智慧碰撞，理出了两条思路，即从欣赏出发丰富孩子的感性经验；从能力出发培养孩子的想象能力。欣赏活动还能解决，说到想象能力地培养是非常空洞的。于是，第三个问题又来了，想象力怎么培养？在分析了自然美工作品的特性后，我发现这些作品的创意不外乎从“形”和“色”两个方面进行想象。另外，在实施的过程中我发现孩子们在有情境的情况下联想能力出奇的强，例如：将捡来的鹅卵石放在篮子里，孩子们就能根据创设的情境和石头本身的形状联想到“苹果、猕猴桃、草莓”等水果。“欣赏感知”“借形想象”“情境联想”成了破解自然物创意的三大有力抓手。
（三）开拓多元的策略性问题
在实施课题的过程中，我们会用到许多的资源和方法，对每一个阶段问题解决策略的探究，都是一笔不可多得的财富。幼儿园自然创意美工活动的开展离不开家长的支持，如何挖掘家长资源、如何拓展自然美工的内涵，是我们遇到的第三类问题。从问题的深度到问题的广度，我对课题的研究兴趣更加浓厚了。经过周边社区的支持、全园教职员工和家长的共同探讨与尝试，我们将自然美工活动和亲子活动、农场寻宝、公园创作等结合起来。一个个生动的活动，带来的远远高于解决问题的本身。
三、渐清的问题梳理，三探“课题研究”的精髓
课题的精髓在于提炼，对过程中问题的梳理能够进一步理清研究的价值，明确有效的策略等。随着课题的深入开展，结题是必经的过程，对于一线教师来说也是最难的过程。在整个反复推敲、专家指导的过程中，我开始对怎样概括归纳课题精髓有了一些初步的认识。
（一）列举历程及重要事件
在自然创意美工课题研究的过程中，我们经历了如何获得更丰富的自然物、如何突破
创意难的瓶颈问题、如何拓展自然美工活动形式的问题、以及如何设计自然美工的教学活动等，并根据问题做了多角度地研究尝试，并取得了一定的效果。首先，我将这些具体的做法进行列举，将对课程推进最有价值的部分一一呈现，搜集和整理可以的资料。
（二）分类概括及次序梳理
课题资料搜集后，对现有资料的整理和归类非常重要。在众多的问题中，我梳理了四个对课题推进具有代表性的问题：自然材料难获得；教学模式难突破；美工创意难体现；活动内容难拓展四大问题，并有针对性、递进性地描述了我们的做法，使课题报告有血有肉，层次分明。
（三）提取亮点及标题点睛
在结题报告的初稿完成后，课题的小结又遇到了难题，如何让课题更有识别性，课题的价值是否真的如设想的一样呢？在这个关键时刻，我非常有幸地得到了区教研员的帮助，对该课题进行了更深入地指导，从理论的角度给于支持，并从更客观的角度挖掘亮点。我们发现，我们设计的创意美工集体教学活动非常具有代表性，对这方面可进行进一步地提炼。
结语：在我写这篇“我和课题研究的故事”的时候，我的另一个宁波市立项课题《幼儿园合理作息与课程安排的研究》正在开展中，是实践过程中遇到的问题带给我新的挑战，而课题研究是破解难题的最好方式，并不断带给我勇气和信心。
参考文献：
【1】吴晓虹.教师个人课题研究——教师专业成长的必由之路[J].东方青年·教师,2012,000(006):277-278.
【2】严小燕."草根"学做科研之路-说说我的课题研究故事[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(1):296-296.