钟笑霞
广东省梅州市五华县龙村百溪小学， 广东梅州，514449
摘要：学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。班级,是学校管理组成的重要部分,是学生健康成长、个性发展的摇篮。作为班集体灵魂的班主任是班级的组织者、建设者和领导者，应该充分认识到自己对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。本文从以下五个方面来谈谈对如何做好一个小学班主任工作的一些具体措施。
关键词：班主任工作；策略
一、 尊重学生个性, 促进全面发展
教育要达到促进人的全面发展的目的, 首先要尊重个体, 张扬学生的个性。 教师要以学生为中心, 突出学生主动学习、自主学习, 给学生创造性的发挥提供空间, 重视学习过程, 为学生创造良好的学习氛围, 主要是营造一个轻松、安全、信任、温和的心理环境。我从不能按学习成绩的好坏去评定一个学生的优劣，而是经常用鼓励性的语言去激励学生学好各门学科。个别学生学习成绩不好，我也不会置之不理， 从不会抱着任其自生自灭的心态。我经常教育学生，你可以做一个学习不好的人，但不能做一个品德不好的坏人；你的字可以不漂亮，但不可以不完成，而且要遵守纪律。我常常关心、督促后进生，先是要求遵守班规，再引导正确的学习方式，常常找来谈心交流，使之慢慢地转变过来。我班的学生都能在良好的学习氛围中学会自信, 从而更加积极主动地投人到学习中去。
二、做思想工作要动之以情，晓之以理。
班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们都拥有自己的个性，特别是中高年段的学生慢慢地向叛逆时期过渡，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。当学生出现违纪现象，教师不能随便地去对学生的行为进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要先问清事情的前因后果，给学生一次解释的机会，教师理智客观地分析后引导学生进行反思，这样比单纯的语言说教效果要好得多。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给于中肯的批评和诚挚的鼓励。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬，学生在这样的环境下学习就会感到很更有上进心，能自觉地遵守道德规范，执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
三、开展班会活动、班干部会议，
开学第一周，在班级教育中以把学生培养为“有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人”为德育目标，在班级里应召开主题班会，如以“为什么要读书？”为主题让学生讨论，使学生明确学习目的，自觉遵守学习常规，养成良好的学习习惯。以后每个星期的班会课教师应根据上周的表现作一次总结，或开展一次主题班会。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。他们是班主任的左右手，唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力，我经常召开班干部会议，争取培养健康、团结、进取的班集体，教育班干部要以身作则，处处起到带头作用，做全班学生的榜样。孩子们也不辜负我的用心良苦，同事们都说我所带的班级学生纪律性强，思想上进，班风良好，懂文明有礼貌。
四、 做好培优转差工作。
由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生表现好，学习勤奋刻苦，成绩好，即所谓的优秀生；有的学生表现差，学习怕苦怕累，成绩差，即所谓的差生和后进生。而班级中的优生和差生又是相对而言的，因此老师要设法做好培优转差工作。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，更需要老师的关心帮助，教师应及时采取教育和挽救措施，老师的关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点的优点和进步，也要适时给予表扬和鼓励，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为好学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。
五、齐抓共管，积累经验。
班主任要主动和各科任教师取得联系，力争他们的积极配合和支持，使教育教学工作得以顺利进行。一方面，要及时将每个学生的情况通报给每位任科教师，让老师们全面了解每个学生的基本状况。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般，思想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地进行思想教育，收到事半功倍的效果。另一面，除了自己直接深入了解学生情况外，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。班主任熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。
因此，小学班主任要设法创建一个舒适、和谐的班级环境，学生只有在这种有良好的氛围的环境中生活和学习，就会自觉不自觉地得到情感的培养、思想的教育、理想的升华，逐步发展成为一个德、智、体、美、劳全面发展的个体。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。
参考文献
[1] 浅谈小学班主任管理的创新与实践[A]. 王春平.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C]. 2019
[2] 浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践. 解福龙,高英杰. 新教育时代电子杂志 . 2017