任宏芳
山西省大同市云冈区和顺第三小学校 037051
摘要：《语文课程标准》指出,教师要精心构建开放的阅读课堂,培养学生的阅读兴趣,让学生把更多的时间用到读书中去。"多读书,好读书,读好书,读整本书"是新课标对学生阅读方面总的要求。作为一名在小学语文老师,我从来不曾忘记,要想学好语文,多读书是重要途径之一。
关键词：阅读；激发兴趣；阅读兴趣；
随着中高考的改革，阅读的重要性越来越凸显，可谓得阅读者得高分，而小学阶段正是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，阅读教学的重要性也就不言而喻了。作为一名小学语文教师，我认为培养良好的阅读习惯、让学生爱上阅读可以从以下几方面入手：
一、创设环境，激发兴趣
激发阅读兴趣要先从创设阅读环境、营造阅读氛围做起，教学楼里设置读书长廊；教室里设置读书角；墙壁文化凸显阅读的重要；课间与学生交流阅读的心得感悟，达到潜移默化、润物无声的效果；课堂上，采取不同的方法激趣阅读。
1、抓住小学生好奇心重的心理，精心设计阅读课的导语。
2、教学中穿插关于读书的名言，讲述名人读书成才的故事，激发学生对书籍的渴望。
3、巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣。正当学生沉浸在故事的情境中欲知结尾时，教师戛然而止，建议学生阅读原文。
4、运用多媒体创设教学情境，以点带面，促进学生发散阅读。如教学《赤壁之战》前，先播放电影《赤壁》中的相关片段，感官刺激学生，激发学生了解赤壁之战的热情。教学中渗透《三国演义》其它精彩故事，鼓励课后阅读《三国演义》，进而阅读四大名著。
5、多给学生创设交流阅读心得的机会，与学生平等交流，积极引导阅读，让学生感受到阅读带来的精神愉悦。
二、传授方法，授之以渔
学生的阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而没有有效的阅读方法，收效是微乎其微的，阅读也就失去了它的意义。因此，我们教师应传授给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章，以便学以致用。如学习《鸟的天堂》之前，指导学生查阅榕树的相关的资料，了解榕树独木成林的特点，可以帮助理解大榕树为什么会成为鸟的天堂。
2、精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说:“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。意思就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这就是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师在教学中引导学生学会三步精读法，并鼓励他们在课外阅读中加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
3、速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这也是一种阅读方法，是一种形式上的略读。想在最短的时间内从书籍中获取到有用的信息，就需要用到速读法。要达到成功速读，需要做到速度快、记忆准、理解清。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。训练速读时，要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
4、摘录法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的素材。同时还可以将自己订阅的报刊杂志上的文章剪裁下来，粘贴到自己的摘抄本中。读与思存，思与读随。在阅读的过程中，要学会用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。?
学生只有学会了各种阅读方法，并根据阅读的需要灵活选择，才能达到真正意义上的“悦读”。
三、督促鼓励，巩固成效
好习惯的养成需要自律和他律双管齐下，阅读也不例外。如果不及时检查督促，阅读习惯容易自流。每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。比如召开读书汇报会，利用晨读、课前五分钟等交流所摘录的好词妙句；举行班级故事会，评选“故事大王”；挑选好的手抄报、读书笔记、积累本在班级、学校展览，举办阅读知识竞赛、习作竞赛等活动为学生提供展示自己才华的机会，体验阅读的成功，激发学生阅读的积极性。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”当学生在获得成功后，会继续坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。教师要适时地在班级内树立典型，评选读书明星，用榜样的力量去带动全体同学，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，其意义也就更加深远了。
只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学会了行之有效的阅读方法，能够进行高品质的阅读，才能提升阅读教学的品质，让学生乐读、会读、爱读。
参考文献：
[1]杨成花.让学生爱上阅读[J].陕西教育(教学版),2019(10):76.
[2]孙杨.发现阅读之美,让学生爱上阅读[J].山东教育,2018(16):53.