罗琴
重庆市涪陵区浙涪友谊学校
摘要：试卷分析是教师进行教学的重要内容之一，通过试卷分析的进行，教师就可以对学生存在的知识漏洞进行分析，找到学生的欠缺之处，进而进行补偿教学，实现学生的有效发展。本文对初中数学教学中借助有效试卷分析，促进学生有效发展的方法进行研究。在其中笔者从错误情况分析、错误类型划分、错题溯源进行三个方向开展了探究，希望可以对教师的教学研究有所借鉴启发。
关键词：有效试卷分析；初中数学；学生发展
初中数学是初中阶段的重要学习科目，学生能否学好数学在中考中取得理想的成绩，就直接影响到学生的升学未来。而为了实现学生的有效发展，帮助学生突破中考，初中数学教师就势必要能对当前的教学实际情况进行研究，帮助学生发现问题，解决问题。试卷分析是通过对学生所完成的考卷大体情况的评判，对当前学生发展程度与其各项技能的培养情况进行明确的方法，通过试卷分析的进行，教师就可以对学生达成更加有效的认知，也能帮助学生完善学习中存在的问题，实现其有效发展。
一、结合信息汇总，分析错误情况
错误情况的分析是试卷分析的第一步，教师需要能通过对学生答题情况的深入研究，分析出当前学生所处的发展阶段与其错误的具体情况。为了实现这一目的，教师需要能借助教学平台实现对学生错题情况的分析汇总，找到学生当前的得分总体情况，明确学生的能力发展所处的层次，在此基础上，再制定后续的教学调整方案。在教学实际中，教师就可以在完成错题情况的分析汇总之后，将学生出错较多的题目挑选出来，留待后续分析使用。
例如，在月考结束后，笔者就结合学生月考的实际表现进行了分析。在其中，笔者先采用表格的形式对学生的分数进行了整理，整理结果显示，有70%的学生可以及格，相较于上次月考而言，学生的及格率有所上升，通过对学生错题频次的统计，笔者也发现学生出错的问题相对较为集中，主要集中在几何求解和方程计算上。通过分析不难得出，学生的抽象发展仍不能达成预期目标，其计算能力的发展层次也仍相对较低。
二、挑选错误习题，划分错误类型
错题研究是试卷分析中教师需要重视的一个重要环节，通过这一环节的进行，教师需要能将学生当前存在的错误题目，明确出来，并对题目出错的类型进行划分，找出学生当前所存在的具体问题，并采取相应的补正措施帮助学生纠正问题。
为了实现这一环节的有效开展，教师需要能通过对汇总数据的分析，找出当前存在的高频错题，并针对这些习题进行分析，尝试着分析错题的类型，找出影响错误频数的因素，进而找到帮助学生纠正的方法。
例如，笔者在针对于“一元一次方程”这一章开展的单元测试完成后，对单元测试卷的学生答题情况进行了分析，并在此基数上，对学生的问题错误类型进行了汇总划分。在其中，笔者先就学生的错题进行了分析，然后对学生进行了询问，通过此阶段的进行，大致对学生的错误出现原因进行了分析。其中对于同一道习题，不同学生的出错原因也有所不同，这是需要教师特别注意的。笔者在这一次试卷分析中，发现部分学生反馈无法在规定时间内完成答题，通过问询得知，这是由于其没有合理的安排答题时间导致的，其将过多的经历放在了较难题的攻克上，而忽略了试卷后部习题的解答，这使得其无法有效的完成试卷答题。针对这一问题，笔者对学生进行了答题顺序的强调，使学生明确答题时先易后难的答题原则，在其确保解决了较为容易解决的简单题之后，在进行较难题目的钻研。除此之外，对于那些学生因为读题不认真而导致出错的题目，笔者也做了特殊标记，并将学生的认真答题作为后续教学的重点之一。
三、联系教材展现，实现错题溯源
这一个环节教师所要进行的是错题溯源。一般而言，学生的每一个错题，都存在深层次的原因，若教师知识强调表层的纠正，而不去寻找学生出错的深层原因，那么学生在再次面对这些题目时仍有可能出错。故为了达成学生存在问题的有效纠正，教师在教学实际中就需要能结合教学现实进行研究分析，针对于学生的错题进行溯源。首先，教师需要能对对应的错题进行知识定位，确认对应题目所考察的知识点，在定位了知识点之后，教师就需要能联系知识点进行分析，看学生是否是因为记忆不牢所导致的问题出错，若确定，教师则要能针对对应的知识点开展补偿教学。若不是，教师就需要要进一步挖掘，从学生的数学能力发展情况入手分析出学生出错的原因。
例如，在具体的试卷分析中，笔者特别强调了那些由于学生知识掌握存在问题导致的错题，并针对这些错题进行了溯源，找出了学生存在问题的知识点，并在此基础上设计了补偿教学。
综上所述，试卷分析的有效进行，有利于教师实现对学生当前发展发展情况的有效掌握，在此基础上，教师也就能采用更加有效的补偿教学策略来实施对学生的补偿，促进学生能力的提升发展。在教学实际中教师就可以从错误分析、类型划分、错题溯源三个方面实施教学调整，达成教学优化。
参考文献：
[1]张永军.初中数学试卷中选择题的解题方法讲评分析[J].数理化解题研究,2015(18):2.
[2]舒盛花.关于提高初中数学试卷分析课有效性的策略思考[J].理科考试研究,2014,21(12):9.