李宁
山东省德州市齐河县赵官镇中学
摘要：初中阶段的语文知识教学，需要教师设计综合且全面的教学策略，使之能够引导学生进行积极深入的学习和思考，从而综合提升学生们的语文学习能力。为此，教师需要结合“新课改”的教学思想，展开深入的语文综合教学设计，使其能够切实调动学生们的学习主动性和积极性，推动学生进行更加积极有效的学习。正是基于初中语文教学对学生学习能力的需要，教师设计相应的教学策略和内容，用以全面提升学生的语文综合学习质量。
关键词：初中生；语文教学；能力强化；教学研究
教师指导学生们学习初中阶段的语文知识时，应当了解学生当前的学习状况，并围绕学生们的实际学习需要，设计全面性的知识教学内容，用以全面提升学生的语文综合能力。所以，教师在教学期间需要设计故事性的教学内容，使之能够充分提升学生的知识拓展能力。同时，教师应为学生设计大量综合性学习任务，借此帮助学生强化其自主学习能力。此外，教师需要为学生设计针对性的语篇阅读训练，帮助学生全面提升其文本阅读分析能力。最终，通过教师开展相应的综合写作训练，可以使学生的语言表达能力得到实质性优化提升。
一、故事化内容讲解，提升知识拓展能力
初中语文教师在设计当前阶段的教学内容时，应当围绕学生的实际学习需要，展开深入的教学内容设计，使之可以充分提升学生们的学习质量。随着学生们知识和阅历的不断充实，对于学生相关学习能力的需要也在同步提升。所以，教师在教授学生相关语文知识期间，需要结合当前学生的实际学习能力需要，展开相应的教学策略和内容设计，用以全面优化学生的语文知识学习质量。因此，教师指导学生们学习基础性的知识内容时，可以借助相关的故事性教学内容进行引导，使之能够有效调动学生们的学习探究积极性。通过教师为学生设计故事性的引导教学内容，可以使学生对所学知识内容表现出更为强烈的学习兴趣。同时，教师可以结合相关的故事内容进行拓展指导，使学生能够积极提升自身的知识认知范围。故而，教师设计相应的教学策略，可以使学生的知识拓展学习能力得到有效提升。
例如，教师为学生们讲解关于《庭中有奇树》的知识时，便可以此为基础为学生们讲解相关的故事性内容，用以强化学生的知识拓展学习能力。其中，教师为学生讲解“庭中奇树”的相关情感内容，使学生能够明白闺中妇人对远行丈夫的思念，通过“奇树”进行相应的类比分析，使学生能够深入理解其中的思念和爱。同时，教师可以为学生们讲解归有光在《项脊轩志》中的故事内容，借用男性对亡妻的深深思念之情感动学生，并使之调动学生的知识探究和拓展能力。此外，教师需要为学生们提供相应的知识拓展线索“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”通过教师为学生们设计相关的故事性教学内容引导，可以有效调动学生的知识学习主动性，从而更好地提升学生们的语文知识拓展学习能力。
二、综合性任务设计，改善学生自学能力
学生们在学习初中阶段的语文知识期间，教师应设计全面性的教学策略，用以帮助学生改善其学习效率和各方面能力。所以，教师通过长期的教学观察和分析，发现学生在学习语文知识期间，需要由教师重点设计综合性的教学任务，用以帮助学生改善其自主学习能力。只有充分调动学生们的主动学习意识，才能够使学生的知识理解更为深刻，最终切实提升学生们的学习质量。因此，教师决定为学生们设计大量综合性的语文知识教学任务，希望能够帮助学生明确当前的学习目标，并以此带动学生进行积极主动的自学分析。也正是因为有了教师为学生们设计的综合性学习任务基础，可以帮助学生逐步强化其对于所学知识的理解，最终切实增强学生们的语文知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《从百草园到三味书屋》的知识期间，就可设计相应的综合性学习任务，用以全面改善学生的自主学习意识和能力。为此，教师结合这一经典的文章，为学生们设计相应的学习任务和问题，使之能够直接引导学生分析和思考文章的内核，并调动学生们的自主学习和问题分析的积极性。正是因为有了教师为学生们设计的综合性教学任务引导，使学生能够通过有效的知识学习和分析，逐步领会作者高超的语言表达能力，以及其文章中所蕴含的童真童趣。正是因为教师为学生们设计相应的学习任务，可以使之引导学生进行积极的知识学习和思考，从而更好地改善学生们的学习主动性，最终全面提升学生的语文知识自主学习意识和能力。
三、针对性语篇阅读，增强阅读分析能力
为了能够帮助学生全面提升其语文知识水平，教师应结合学生的实际学习表现，设计相应的阅读教学内容，用以全面增强学生的阅读分析能力。所以，教师在指导学生们学习初中语文知识时，便可为学生设计一系列阅读训练内容。学生们则需要有效掌握教师设计的阅读教学方法，并在实际阅读分析训练中进行灵活应用，从而逐步强化自身的阅读分析能力。在学生进行相应的阅读分析训练时，因为阅读内容的题材和风格不同，需要学生对阅读技巧的应用进行区分。所以，教师为学生们讲解阅读训练内容时，需要为学生们设计不同形式具有代表性的文章内容，使之能够切实提升学生们的综合阅读理解能力。
例如，学生们在学习阅读训练知识时，便可由教师为其设计相应的综合性训练任务。其中，教师为学生们筛选大量叙事类、抒情类、借物感怀等类型的文章，用以丰富学生们的实际阅读分析体验。而后，教师要求学生对自己当前需要解决的阅读问题，进行全面深入的阅读分析和总结，最终能够获得最适合自己的阅读分析方法，从而使其在完成相关阅读任务时，能够更为深入有效。也正是基于教师为学生设计的不同方向的语文阅读内容，使得学生在解决相关阅读思考问题时，有更多可以调节的方向和思路，从而切实优化学生的阅读分析能力。
四、综合性写作训练，优化语言表达能力
对于初中阶段的学生来说，学习语文知识的过程中，不仅需要强化对语言文化内容的理解，还应同步改善自身的语言表达能力。如果说阅读分析是吸纳语言信息的过程，那么综合写作就是表达自身情感信息的途径。所以，教师为了能够更好地提升学生们的语文写作能力，便为学生设计大量现实性的写作训练任务，要求学生能够结合自身当前的知识能力，进行积极有效的写作综合训练，从而高效提升学生们的语言表达能力。也正是因为有了教师为学生设计的综合性写作训练任务引导，使得学生们的语言表述变得更加灵活有效。
例如，学生们在进行相应的综合性写作训练时，教师需要为学生规定相应的写作质量要求，使之能够对学生起到严格要求的作用，从质量入手强化学生的语言表达能力。为此，教师需要学生在实际写作训练期间，能够同步提升自身写作内容的文采，并且确保自身写作内容思维的流畅性。此外，教师针对学生们的写作训练内容进行评价，相应的评价需要做到横向和纵向的对比，使学生能够认识到自身当前写作内容的质量，与自身和同学相比的进步和不足有哪些。正是有了教师为学生设计的综合性写作训练任务引导，使得学生的语文写作能力得到全面提升。
综上所述，教师在指导学生们学习初中语文知识期间，需要结合学生的实际学习表现，设计全面性教学策略，以此综合提升学生的语文学习能力。
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