雷 慧 敏
陕西省渭南市合阳县电化教育中心
摘要：语文是人类文明的产物，是人类在生产和生活中产生并发展的，所以生活才是学习语文这门学科的好老师。语文教学“关键在于一个‘活’字。 “活”就是让语文课堂回到现实生活这个大课堂里。本人以为：语文教学应以生活为起点，更要以生活为高层次上的终点，让语文课堂回归现实生活。
关键词：现实生活 情感体验 无声语言 生活本色
语文就是“语言”和“文学”的结合，是对生活的集中反映，他高于生活却源于生活，所以生活才是学习语文这门学科的好老师。吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是语文课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢？有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我们认为，“活”就是让语文课堂重返现实生活这个大课堂。
一、开放教室小课堂，融入生活大课堂
如果只是在教室内学语文，就背离了语文的本义，放弃了生活这位老师，必然使语文学习变得枯燥无味。必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于现实生活。
1、利用多媒体手段，再现生活场景，让课文语言在实际生活中感性显现，从而理解、掌握语言。在语文课堂教学中适当地添加些视频、音乐，或配乐朗诵，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：我在教学《把铁路修到拉萨去》一课时，首先给学生播放了青藏铁路的建设视频，学生感受了此项工程的艰苦，然后播放了《天路》这首歌，学生在韩红老师优美的歌声中感受到了青藏铁路对于西藏人民的意义，以及人们对这条路的自豪，学起来特别认真。
2、开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
3、开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法”于课内，“增益”于课外的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
4、调动学生生活体验，理解语言、积累语言。教师要熟悉学生生活，善于从现实生活中寻找教例，以活的形象来激活学生生活体验，使书面语言得到内化和积淀。
5、到生活中运用、发展语言，可以设置生活场景，甚至直接进入生活，让学生主持、发言、评论、辩论、采访、做推销、搞宣传、查广告牌中的错别字、纠正他人语病、收集民间词汇、整理民间故事…采用众多的方法提炼学生语言能力。
二、寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
1、在学校中学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的同学不论严寒还是酷暑都坚持在学校执勤，这些事情学生都刻意去观察，去讲，去写。学校举行了“读书”活动，学生有条理的写出这次活动的过程及意义；学校要求阅读名著，读完一本书后，就应该写写“读后感”，既能提高写作水平，同时又加深了对名著的理解。
2、在社会中学习语文。
社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
学生由学校走向社会，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如四年级学了第五单元《世界遗产》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍我国著名的长城、颐和园和秦兵马俑，学生通过介绍加深了课文印象，更重要的是提高了语言表达能力；又如五年级学了《遨游汉字王国》这一综合性学习之后，让学生课外做社会调查，寻找错别字，纠正错别字，再进行宣传实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡的洽川处女泉、福山等，就是一种很好的传统文化的教育资源。
3．在家庭生活中学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：我们学校地处农村，在学习四年级下册第五单元“走进田园、热爱乡村”时，我让学生走进田野，去观察一处美景，学生写出了《姥爷家的菜园》、《我爱家乡》等优秀的文章；在学习设计广告语时，有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
三、充分发挥教学艺术，运用无声的语言，使课堂增添生活气息
轻松愉快的课堂氛围，能使学生的心理状态处于最佳状态，因而有经验的教师总是设法创设生动活泼、严而有序的课堂氛围。要做到这一点，教师除了具备自身的素质以外，还应该注意调节学生的情绪，以创设良好的课堂气氛，使课堂显得既严肃又活泼，即“严中有活”、“活中有严”，“严而不死”、“活而不乱”。而“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的（包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程中的情感交流在内的）各种知识、条件、手段和方法的综合。所以“活”的语文课堂教学除了要讲究语言艺术，也要很好的运用无声语言。无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时，教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神，将学生带入了一个广阔的天地中，使之意会到草原的无边无垠。仿佛把学生带入了辽阔的大草原，去感受生活的乐趣。
“一切生活皆语文”，生活中处处有语文，也处处用到语文。我们应该引导学生在广阔的语文天地中，积极自主地探索，“活”学语文，在生活中学习语文，在语文中感悟生活，快乐的学习，快乐的生活。我想，这应该是我们学习语文的终极目标吧！
参考文献：
[1]齐桂娟.略谈活学语文之“道”[J].作文成功之路(下),2019(03):25.
[2]朱珠.学语文贵在活学活用[J].新课程(综合版),2018(06):81.