石玉花
阿克苏市第十一中学
【 摘要 】课堂活动是实现高效课堂教学的重要部分，是学生内化知识的重要途径，是师生交流，生生交流的重要渠道。有效的课堂活动是实现这一切的基础。创设高效的课堂活动，是教师教学智慧的体现，更是学生掌握知识的重要保证，所以教师必须要在组织课堂活动时充分考虑各方面的因素，遵循必要的原则，为自己课堂活动的创设指引方向，从而达到更好的效果。
【关键字】课堂活动 原则 效果
现代英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，提倡以活动为中心的任务型教学成为提升教学效果的重要保证。课堂活动的丰富性和有效性成为教师们追求的目标。教师们越来越重视课堂活动的组织，也在不断的尝试着各种各样的课堂活动，力争使自己的课堂活动更有效，力争让学生在丰富多彩的课堂活动中学有所乐，学有所得。从而让教师的教学行为行而有效。小学英语课堂活动更是丰富多彩，花样繁多，总之就是想通过各种活动把枯燥的语言学习变得更有趣，让英语这门“外语”不那么抽象，让孩子们学起来不那么费劲。作为一名小学英语老师，在经历新课程改革的过程中，我感受颇多，下面我就如何组织更有效的课堂活动，在组织活动中应该遵循的原则提出几点看法：
一、课堂活动要遵循目标明确，重点突出，有的放矢的原则。
教师开展的课堂活动要与本课的教学目标相一致，要与本课学习的重点内容密切相关。无论是唱歌、游戏、比赛，还是表演等，其目的是通过各种方式，激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的理解，记忆，最终实现运用的目标，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。如果教师在活动中的目的不明确，生搬硬套，即使活动再怎么丰富，学生的热情再怎么高涨，都不能达到理解、消化、运用本课学习内容的目的，在今后的学习中会出现基础不牢，衔接断层的情况。
二、课堂活动要遵循提前规划，难易得当，切实可行的原则。
教师在组织课堂活动时，既要考虑学生的认知规律、年龄特征、知识结构、层次水平，又要考虑活动的实效性，可行性。教师要根据学生的特点，班级特色，活动的目的，要达到的效果等，设计合理有效的活动。同时教师要提前预测活动中可能会出现的情况，包括客观因素和主观因素。活动规则简单明确，活动任务难易得当，活动形式灵活多样，活动效果才会理想。合理分配活动时间，顺利完成活动任务而不占用课堂其它环节的时间。例如，在英语课堂教学中通常会用到的活动---调查问卷，以like 或don’t like为例，让学生调查其他同学的喜好。教师可以提前设置表格，规定学生的活动范围，调查人数，调查项目，让学生在明确的规则下完成任务，就不会出现学生到处乱走，场面混乱的情景了，既能顺利地完成任务，又能达到练习目标句的效果。
三、课堂活动要遵循以学生兴趣为出发点，以主动学习为落脚点的原则。
学生学习的兴趣决定着学习的效果。学生对所学的知识充满兴趣，才会积极主动地去学习。所以教师要根据学生的年龄特征、认知水平和心理需求，采用学生感兴趣的活动方式，千方百计的调动学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如在教学活动的设计中可以将学习内容以韵律歌，故事，游戏，竞赛等的形式展现出来，把能力培养融于情趣之中。采用寓教于乐的教学方式，可以用色彩鲜明的图片，有趣的动画视频，欢快的韵律歌呈现教学内容。
教师要善于运用现代多媒体技术，丰富教学内容，采用多样的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，从而能够积极主动的去学习，将“要我学”变成“我要学”，将主动学习变成学生的习惯，为学生的终身学生打基础。
四、课堂活动的要遵循参与的广泛性和效果评价有弹性的原则。
课堂教学活动要面向全体学生，课堂活动的设置要充分考虑学生参与的广度。由于学生存在个体差异，教师在活动设置时要根据学生的能力水平，进行合理分组。对不同层次的小组要达到的目标要求要不同。采用多样性的评价语言，弹性的评价方式。对能力较强的小组多激励，多促进，让他们能够取得更好的效果。对层次较弱的小组多鼓励，多保护，让他们能够突破自我，取得进步。因此合理的课堂活动能够使各层次的学生在课堂内都有所进步，智力有所提高，能力有所发展，收获自信，收获成就感。
五、课堂活动要遵循自主-合作-探究相辅相成的原则。
自主、合作、探究是学生获取知识的重要方法，三者相辅相成，缺一不可。学会自主学习，才能为终身学习打下基础。懂得合作学习，才能最大限度地发挥相互作用的潜能。懂得探究性学习，才能深化学生认识，发展学生思维，提高学生解决问题的能力。所以教师在课堂活动的设计中，尽力为学生创造自主、合作、探究的条件，要充分发挥好每个环节的作用，为学生自主学习和终身学习打下基础。
第一、教师要精心设计教学过程，培养学生的自主学习能力。首先要创造宽松和谐的课堂气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生大胆张口英语。其次，设计生动的教学活动，从而激发学生主动参加，主动探索的欲望。
第二、教师要努力探索合作方式，培养学生的团结合作精神。在英语课堂教学中，要给学生营造合作的氛围，创造合作的条件。让学生在相互协助下，互相交流中，更好地完成任务。
第三、教师要尽力创设思维空间，培养学生的探究学习能力。教师要设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展。小学生对新事物有很大的好奇心，我们利用这个特点，培养他们积极探索、主动求知的能力。但是在日常的教学中老师往往害怕学生探究不出什么新东西反而影响了课堂的进程。所以“探究式”教学，要求教师改变自己的教风，尊重与众不同的观念，鼓励、培养学生的好奇心，探索欲，让学生在合作中探究，以学生的思维和视角去发现新的知识。例如，在教授方位介词的时候，教师以某位学生为目标物，让其他同学说说他的位置。此时教师已经给学生创造了合作探究的机会，就可以放手，放心的让学生去观察，去思考，去探究，给学生充分的信任，这样才会收到意想不到的效果。
六、课堂活动要遵循知识与情感并存的原则。
情感与认知相辅相成,积极的情感有利于更好的学习。所以教师要努力激发学生良好的学习情绪，使之注意力集中，思维活跃，积极主动参与课堂活动。其次，抓住每一课的情感目标，课课皆育人。小学英语课的内容十分广泛，并且都与学生的日常生活有关，所以英语老师要抓住每一节课的教学内容，实现情感价值观方面的教育。例如在学习有关动物的单元里，要启发学生爱护动物的意识。在学习家庭成员称呼这一单元中，我们要教育学生尊老爱幼，团结同学，不同民族同学之间要相互关心，相互帮助等。在学习名胜古迹这一单元中，我们要启发学生树立远大的理想，开阔眼界，拓展视野，让学生心中有抱负，脑中有理想，脚下有行动。将情感教育渗透到每个教学活动中，让学生在每一课上都能收获情感，有所感悟，从而达到心灵上的共鸣。
总之，课堂活动的开展关系着教学目标的达成，影响学生学习的效果，从而影响学生英语素养的提升。所以教师在组织课堂活动时必须充分考虑各方面的因素，遵循必要的原则，为自己课堂活动的创设指引方向，从而让整个教学活动更有效。