蒲文慧
渠县二中 四川省 达州市 635200
摘要：阅读教学作为高中英语教学的重点与难点，不仅是英语教师需要认真探索的方向与领域，更是助力学生提高英语综合实力的途径。在高中英语课堂中，教师可以通过合作学习模式，精心设计阅读问题与任务，启发学生的英语阅读思维；可以采用多样的合作形式，帮助学生全面理解阅读内容；可以将阅读重难点作为合作探究的主要内容，帮助学生提高英语学习能力。
关键词：高中英语；合作学习；阅读教学
大量地阅读英语读物能够切实丰富学生的英语视野，同时提高学生的英语学习能力，作为高中英语教师，不仅希望学生能够将教材内容进行熟读，也对学生的课外阅读表示重视。那么如何提高学生的英语阅读能力？首先要意识到高中阶段学生已经具备了较强的学习自主性与自觉性，具有开展合作学习的基础，其次了解合作学习为学生英语阅读能力带来的积极影响，最后根据问题对症下药，开展多样化的合作学习策略，助力教师的英语阅读教学。
一、合作问题，精心设计，启发思考
在英语阅读教学中，依旧有部分教师采用“灌输式”的教学手段，向学生传递该英文文章中所蕴含的语法、句型、单词等知识，使学生的阅读变得乏味与枯燥。合作学习模式中，教师通过精心设计合作问题，激发学生的英语探究欲望，使学生的英语阅读思维能够跟随教师的问题而发展，从而使学生对整个文章的结构、含义、基础知识等进一步地掌握。当教师提出问题后，教师要给予学生一定的思考时间与重新阅读的时间，让学生的思维能够充分地发散，并提高学生的阅读积极性。
《My First Day at Senior High》作为外研版高中一年级的必学内容，使学生认识很多新单词，如：enjoyment（享受；乐趣）、system（制度，体系）、teenager（少年）等。当学生掌握单词之后，教师可以让学生合作探究，阅读教材内容，同时也根据教材内容提出了一系列的问题，如：“What is the main content of the article?”“What have you learned so far?”“Do you know how to introduce yourself?”，然后学生再根据教师提出的问题进行阅读与探究，不仅能够对文章大意明了，也能够收获更多的知识与情感。久而久之，学生也会在此问题的阅读思考中形成正确的阅读思维，提高阅读能力。
二、合作形式，阅读理解，全面提升
合作学习在阅读中有效运用，不仅体现在通力完成目标，也体现了学生在此过程中所掌握的能力。
实际上，高中生在英语课堂中更多地是“埋头苦读”“沉默寡言”，教师引导学生进行阅读，大家也只是“各扫门前雪”，既不利于学生阅读思维的扩散，也使得课堂氛围不够活跃，进而影响学生的阅读效率与质量。为此教师可以采用多样化的合作形式，以“强制”“分工”等方式，让每位学生都能够参与合作阅读，并分享自己的观点，使学生能够从多方面了解文章，全面提高学生的阅读实力。
例如，教师在教学《My New Teachers》时，需要学生进行文章阅读，学生根据教材给出的问题进行探究，然后教师宣布本次合作阅读的规则，每五个人为一个小组，一人负责一段的翻译，并进行自主探究，紧接着大家再合作讨论。在此过程中，观点分享能够使学生发现自己的“错误”与不足之处，也能够使学生的英语阅读思维得到发展，在不同的思维中碰撞出新的火花。最后教师在随机选出一位小组代表回答问题，既能够检验学生的合作学习成果，也能够让学生重视探究过程，从而更好地开展学习活动。
三、合作探究，突破难点，提高能力
由于应试教育的影响，很多学生与教师便将学习与教学的重难点放置在单词、语法、短语等知识中。但是在现代教育中，不仅要求学生掌握基础知识，同时也要灵活地应用知识，全面提高学生的英语核心素养。合作探究的英语阅读方式，能够有效地帮助学生突破重难点问题，切实提高学生的学习能力，使学生在英语阅读中综合发展。
例如，教师在教学《The Internet and Telecommunications》时，将重难点设计为1.Compound words(合成词)2.Definite and zero articles(定冠词与零冠词)。然后让学生进行合作探究，找出教材文章中所运用该语法知识的句子，并将其进行标注，不仅能够有效地检验学生对知识的理解程度，也能够巩固学生的学习成果。此外，合作探究过程中，教师应该发挥自身的指导作用，使学生们能够朝着重难点进行深入探究，不断地钻研出更为全面、准确的知识，并提高自身的学习能力。
综上所述，合作学习能够切实提高学生的英语探究能力、合作协调能力，并使学生在此过程中形成互补的效果。而在阅读教学中，教师通过小组合作使学生共同完成一篇英语文章的阅读，不仅能够快速解决单词陌生、语法不熟悉、短语不了解等问题，还能够使学生的阅读能力得到提升，使学生在合作中充分地学习其他优秀学生的学习经验，进而弥补自己的不足。以上是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望对英语教师教学有所裨益。
参考文献：
[1]刘颖.基于合作学习的高中英语阅读教学探究[J].考试与评价,2020(09):100.
[2]袁巧一. 合作学习在高中英语阅读教学中的实证研究[D].四川师范大学,2020.