刘养斌
黑龙江柴河林业局第一中学 黑龙江 海林市 157100
摘要：英语教学中，语法的重要性其实早已是毋庸置疑的。交际教学法主导课堂，教师是以课堂的引导者身份出现，让学生成为课堂的主体，进行发现式探究型学习。在此背景下，学生的语言准确性却出现了问题。语法教学和语法学习成了许多师生眼中的一块难啃的硬骨头。本文作者结合自身教学实际，介绍了语境与语法教学的具体操作案例，为每个语法点设置一个语境，让学生真正地通过语境熟悉语法，识记语法，使用语法。
一、语法的重要性
英语教学中，语法的重要性其实早已是毋庸置疑的。尽管关于英语语法在英语语言学习中的重要性有很多不同的观点，但是语法的重要性却不能被否认。而现阶段在教育改革不断推进和发展下，教育理论的新研究和教学方法在学校和课堂的具体实施，在全国范围内掀起了巨大的教育改革浪潮，课堂教学模式有了很大改革，交际教学法主导课堂，教师是以课堂的引导者身份出现，让学生成为课堂的主体，进行发现式探究型学习。英语教学在教育改革的背景下取得的效果是学生的听说能力提高了，但是与此同时，学生的语言准确性却出现了问题。国内外许多研究都同意：对于语法的学习，一定要有正式的指导。因为语法教学能够加强学生语言的流利度，准确度，同时能够促进系统语言知识的内化。
二、目前语法课堂教学的现状
虽然语法在英语学习中占有相当的比例，但是在目前语法教学和语法学习都进入了一个瓶颈期。随着教学和考试改革的深入进行，传统的教学模式越来越不能满足目前的教学需求，交际教学法，任务型教学法的出现，学生中，甚至是一些教师中都开始出现了“语法无用论”的声音，反对语法学习，认为学习语言应把精力放在交流上。
重视语法教学的教师，依然行走在传统的语法课堂中，教师一言堂，高傲的讲授着那些枯燥乏味的语法规则。教师的语法规则讲的越多，学生的排斥心里就越重，但是老师怕学生遗漏重点，就不厌其烦的在课堂中大讲特讲。每一位教师都恨不得把所有的语法规则，无一遗漏的灌输给学生，但是灌得越多，学生就越是像浆糊。
三、语境中的语法学习
顾名思义，就是在学习语法的时候，为学生创设出一个学习语法的语言环境，哪怕这个环境只适用于当下的这一节课，如果要是能够与学生切身实际相关，自然是更好的，在语言输入的过程中，为学生营造语言使用的机会。
如何在教学过程中实施呢？在教师备课的过程中，在每个语法点讲解前为学生提供一篇篇幅不长，在学生认知水平内的一个语篇材料，其中包含本语法点在语言中的使用。通过阅读语篇材料，学生在理解语意的情况下，能识别相关的语法知识，并通过在语篇中语法知识的运用，梳理相关要点，为接下来的知识进行铺垫。语篇的内容可以很丰富，题材可以很广泛。这就是语境语法教学法的第一步骤，也是最重要的步骤。
四、操作过程
1、在语境中感知语法现象
语法的学习应该遵循语言习得的规律。要让学生在理解语言的前提下，或者在语境中先接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况，这有利于培养学生良好的语感，也是正确运用语法的前提。
以下是在教授非谓语动词时，创设的语境实例：
Learning English well takes a lot of efforts. The following advice will help you learn English well.
The first step is to make a plan. Note down your learning plans, avoiding including unpractical resolutions.
The second step is to find out about suitable learning methods. One way is by learning by yourself. Another way is by studying from teachers. Studying means asking teachers for help or joining some learning organizations.
The third step is to practice English regularly. If you are worried about saying or doing the wrong thing, practice will help.
English is one of the most difficult subjects. Some people took lots of pains before making progress. It is a difficult task for students to finish. To be honest, there is only one way to improve English. Only by practicing hard can students make progress.
学生读完文章之后，就会注意到这篇文章中包含了很多的非谓语动词的词汇和词组，学生可以通过下面的这个问题，将非谓语动词的用法功能进行归纳。
【Question: 】
Classify the above phrases underlined into different types of non-finite verbs and tell the function of each in sentences.
2、通过归纳法 为主要手段展示语法知识的本来面目
学生通过语境展示后，学生可以对非谓语动词有了一个系统性的回顾，接下来就可以通过进一步的展示实例，让学生归纳出非谓语动词各自的用法，此为归纳法语法教学。在这部分中为学生提供的例句，要求的是学生的理解度，不要把这里的语法归纳过程变成学生学单词的过程。
3、在形式多样的活动中操练目标语言
因为语法能力是不可能通过单纯的呈现就能获得的，所以要进行有意义的练习来保证学生获得语言的流利度和准确度，所以教师应当通过提供各种各样的练习活动，帮助学生完成这样从形式准确到意义流利的一个跳跃。但是什么是练习呢？练习应该是一种在老师的监管下，以巩固学生学习为目标的教学活动。一个好的练习应该包含以下要素：符合前期所学，充分的学习，以成功为目的，练习结果的多样化，教师的帮助，符合学生的兴趣。
五、结语
运用语篇教学，语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。
参考文献
[1]郭婧. 基于语篇的高中英语语法教学与写作有效结合的探究——以定语从句教学为例[J]. 海外英语, 2019(15).
[2]徐英. 试探语境理论于高中英语词汇教学中的具体应用[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.