廖景霞
四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区
“随风潜入夜，润物细无声”，在这美好的这日子里，学校举办了“群文阅读优质课”大赛，这个平台，让我这个年轻教师收获颇丰。八位老师的现场课，精华荟萃，使我在教育思想上受到了一次深刻的洗礼。
在此之前，我对“群文阅读”的了解并不多。只知道“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。这也仅仅是从字面上了解“群文”。通过这次的听课，评课，从视觉听觉都真正的感受了“群文阅读”的魅力之所在：
一、“群文阅读”是对教师能力的再现。
首先，教师要想教好“群文阅读”，必须自己要有巨大的阅读量，只有先武装了自己，才能有条不紊的指导孩子在阅读中出现的问题。在此次的听课中，每个老师都向孩子们推荐了三篇文章，这都是教师平时在课下多阅读多积累的结果。反之是选不出有代表有意义的文章。其次，教师还要选择与孩子年龄或学段层次相适应的文章，只有这样孩子才容易接受，也能达到预期的教学目标。例如：刘芳老师的儿歌，杨雯老师描写春的古诗，张小兰老师的神话中的超能力等。这次优质课群文赛，执教的教师来自不同的教学阶段，从低到高，也让我们从不同视角了解到每个阶段的群文阅读教学目标。再次，群文课也必须严格遵循课程标准。所谓课程标准是我们教师上好课的前提。虽然是群文但必须按照课程标准来上，只有这样我们教师才能做到遵循孩子生长发展规律。最后，群文课都有自己的主题。教师选择的每篇课文都是有一定联系的，所以在这些文章中提炼出主题，让生围绕主题阅读、思考、完成作业。所以，这就要求教师的主题必须新颖、易懂、易把握。这次比赛中每个执教老师的主题都给人留下了深刻的印象，如：《神话中的超能力》《读儿歌》《单元整合教学》等，这就需要我们教师在以后的教学中就必须学会联系，更要留心。
二、“群文阅读”是锻炼孩子阅读能力的有效手段。
“群文阅读”打破了过去只教一篇的教学模式，而向我们展示的是多篇教学。这是对孩子思想上一次扭转。正如“群文阅读”这四个字那样，就是要求孩子在能较短的单位时间内，阅读多篇文章，同时这也是对孩子能力的一种考验。就语文本身而言，就是让孩子学会语言文字，能够独立去阅读的科目。“群文阅读”的过程就是老师把阅读思路、阅读方法教给大家，孩子按照老师出示的作业，独立完成其他的文章，这样也培养了孩子学倾听、学合作、学记录的习惯。
真正意义上做到了“学生主体，教师主导”的作用。
三、“群文阅读”是教育上的大势所趋。
随着教育的发展，成资同城化的教育交流越来越密切，成都先进的教育思想逐渐流入资阳，的确对资阳（安岳）的教育起到了很大的推动作用。最主要的是教育理念的改变。所以就需要教师在不断的充电学习，适应万变的教育。
四、“群文阅读”是点对点的教学。
“群文教育”首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。那就是“点对点”，一定要学会放弃。
五、“群文阅读”是对语文阅读课的考量手段之一。
我认为，一节课的好坏不仅在于时间、知识点的安排是否紧密有连接，还在于一节课中你所上的知识点学生的吸收度。若是你一节课只上了一个知识点并且学生们都已经学会了、会用了，那么这一节课也是一堂很好的课。若是，一节课你囫囵吞枣般的教了好几个知识点然而学生一个都没有学会的话，这一节课也是一堂失败的语文课。因此，“群文阅读”教学时，还应给对学情的把握、对知识点难易程度要有所考虑，届时，“群文阅读”同时也是对语文阅读课的考量手段之一。
总之，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！
本次活动，带给我全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。