杨小均
重庆市合川龙市中学 401520
摘要：阅读是语言学习的基础，因而在英语这门语言类学科的教学中，初中英语教师要重视自己的阅读教学活动，他们要让学生掌握正确的阅读技巧，拥有良好的阅读能力，进而促使学生在阅读的过程中奠定坚实的语言基础。那么初中英语教师该如何去做呢？本文笔者结合英语阅读教学的现状，提出了五点有效策略，它们分别是：趣味课堂导入、丰富阅读资源、精心设计问题、重视阅读评价和培养阅读习惯。
关键词：阅读教学；有效策略；初中英语
在初中英语教学阶段，教师往往会扮演着掌控者的角色，学生只需要按照他们的要求展开阅读，并且被动地接收知识即可。这样一来，学生就会对教师产生依赖性。脱离了教师，学生将无法很好地通过阅读活动获取知识。基于此，初中英语教师就需要在阅读教学中扮演引导者的角色，他们也需要站在引导者的角度上去为学生进行有效阅读教学策略的研究。这样的话，教师所研究出来的教学策略就能够充分发挥学生的主体作用。
一、趣味课堂导入，激发学生阅读兴趣
在参与到初中英语教师所组织的课堂阅读教学活动之前，学生大都处于课间的娱乐状态中。如果初中英语教师的课堂导入无法激发学生的阅读兴趣，那他们就会迟迟进入不了阅读的状态。此时初中英语教师就需要想办法让自己的课堂导入形式充满趣味，他们可以利用多媒体尽可能地还原生活情景和社会情景，让学生产生身临其境的感觉，进而有效吸引学生的注意力。例如：《Getting together》中包含了认识朋友和谈论喜好等话题，学生需要通过阅读所学习的英语知识也与之相关，如“Could you…?”、“Does he\she like…?”等句型的学习。因而在展开该单元的阅读教学中，笔者首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。此时笔者就会利用多媒体向学生展示各种各样的场景，让学生扮演场景中的角色，做出合适的举动，说出恰当的话。这些场景会与交朋友和谈论喜好有关，学生需要和同桌两两为一组来进行表演。在表演的过程中，学生需要随机应变，如果他们顺利地交到了朋友并且了解到了对方的喜好，就算表演成功，笔者会因此给他们奖励。笔者会要求学生全程用英语交流，此时学生就迫切地需要通过阅读来汲取英语知识。
二、丰富阅读资源，深入理解英语知识
在阅读教学的过程中，初中英语教师就可以发现一点，那就是如果阅读语篇是学生日常熟悉的话题，他们对英语知识的理解就会更加轻松。基于此，初中英语教师就需要帮助学生尽可能地掌握更多与语篇主题相关的信息，促使他们的阅读过程更加顺利。那么教师该如何去做呢？他们就需要进行阅读资源的丰富，对文章背后的文化背景知识展开积累，并且以学生感兴趣的方式呈现给他们。例如：在进行《When is your birthday?》这一话题的课堂教学之前，笔者就会搜集与“birthday”相关的资料，如生日蛋糕图片、生日歌音频、吹蜡烛的场景、吃面的场景、显示生日日期的日历等。在课堂教学的时候，笔者就会将这些内容以多媒体的形式呈现给先给学生，让学生回忆起自己以前过生日时的场景，并在此基础上展开交流和讨论。这样的话，学生就会对生日这一话题的内容有着清楚的了解。然后笔者就会让学生通过阅读课本资料来展开英语知识的学习，学生在面对January\February\March\April等单词时就能够联想到生日日期，进而对这些单词有着更深刻的印象和理解。此时学生就能够为这些单词日后的应用奠定坚实的基础。
三、精心设计问题，提高学生阅读效率
学生在阅读的过程中之所以无法达到教师的期望值，其中最主要的原因在于他们的阅读是漫无目的的。此时初中英语教师就需要在学生阅读之前为他们进行问题的精心设计，促使学生带着问题和思考展开阅读。这样的话，学生就能够有着明确的阅读目的，他们的阅读效率自然而然地就得到了提高。在设计问题的过程中，初中英语教师就需要考虑到学生的自身基础，进而让问题的难度具有分层性。例如：在进行《The seasons and the Weather》这一单元Topic 2 的课堂教学中，笔者并没有直接让学生对课本内容展开阅读，而是先结合课本内容为他们提出了如下问题：1、你们对travel\country\hope\together\interest\each\India\places of interest这些单词有着怎样的了解？2、你们该如何制定旅行计划呢？3、你们又该如何用英语知识来讨论所制定的旅行计划呢？第二个问题比较简单，笔者会选择基础较差的学生来展开回答。第一个问题涉及到的单词有简单的，也有复杂的，笔者会结合学生的基础来让他们进行单词的介绍。第三个问题则需要学生对课本中涉及到的英语知识有着十分深刻的理解，笔者会给学生留出思考和学习的空间。为了能够顺利地回答出三个问题，学生就会认真展开阅读，并因此提高自己的阅读效率。
四、重视阅读评价，培养学生阅读自信
学生的阅读状态也会影响到他们的阅读效率，拥有自信心学生的阅读效率往往会高于自卑学生的阅读效率，因而培养学生的阅读自信就是初中英语教师在阅读教学过程中必须要做的事情。此时教师就需要重视对学生的阅读评价，他们需要以鼓励和表扬为主，向学生展示自己对他们的肯定和期望。久而久之，学生就会呈现出自信的状态，积极地投入到教师的阅读教学活动中去，并且取得不错的阅读效果。例如：在进行《Our local area》这一单元的阅读教学中，学生需要进行bedroom\second\floor\kitchen\beside\lamp\beautiful等单词的学习，There be句型、表示方位的介词或副词等语法知识的学习。学生需要用这些英语知识去谈论某处有某物、借东西、询问出了什么事以及问路。此时笔者就会为学生进行交流场景的构建，让他们用英语知识展开交流。在此之后，笔者就会了解学生的阅读收获，并对学生进行评价。此时笔者就会先找出学生的优点和缺点，如有些学生的发音特别准确，但与别人交流的时候总是无法连贯地说出一句话。然后笔者就先对学生的优点进行表扬，并予以学生奖励。对于学生的缺点，笔者会委婉地指出，然后引导学生探究改正的方法，并且对学生提出要求，如果学生能够及时改正缺点，笔者也会予以他们奖励。
五、培养阅读习惯，提高学生阅读能力
英语是一门需要积累的学科，阅读则是积累的重要途径。因而初中英语教师要让阅读成为学生的一种习惯，这样学生就能够通过阅读来奠定坚实的英语基础。在培养学生阅读习惯的过程中，初中英语教师需要让学生轻松地展开阅读，这样学生就会有着愉快的阅读体验，进而努力提高自身的阅读能力。为了做到这一点，教师可以为学生组织阅读训练。例如：笔者会结合课本内容来为学生进行阅读训练的组织，如《Our school life》这一单元的知识能够用来采访、谈论日常生活、谈论学校建筑、谈论兴趣喜好、学校活动、科目以及时间表。此时笔者就会对学生感兴趣的内容进行了解，如有的学生喜欢采访，笔者就会让其进行“校园小记者”这一角色的扮演，进而用学到的英语知识来对其他学生进行采访。在此过程中，学生就需要学习更多的英语知识。此时笔者就会为学生呈现阅读训练中涉及到的阅读资料，其是学生目前所需要的，和采访相关。这样的话，学生就会积极地投入到阅读训练中去。久而久之，学生就会逐渐养成阅读的习惯，并因此让自己的阅读能力有所提高。
总而言之，阅读教学策略的存在是为了帮助学生更好地进行阅读，促使学生在阅读的过程中收获知识和能力。也就是说，阅读教学策略的出发点和落脚点都是学生。因而初中英语教师要想让自己的阅读教学策略更具有效性，他们就需要站在学生的角度上去考虑各种问题，以引导者的角色来进行阅读教学策略的研究。相信在初中英语教师的不懈努力下，他们就能够让自己的阅读教学活动促进学生的有效发展。