李瑶
湖北省钟祥市胡集镇小学
摘要：阅读是学生获取知识经验的有效方法，是语文课程教学的重要组成部分。提升小学语文阅读教学质量，不仅仅是构建小学语文高效课堂的需要，同时也是发展学生阅读能力，提高学生语文综合能力的需要。因此探究语文阅读教学的有效方法，也成为了广大小学语文教师关注和研究的重点课题。本文则是将从具体的教学实例出发，对此展开深入的讨论。
关键词：小学语文；阅读；教学方法
随着新课程改革的不断深入，现阶段人们的教育教学观念发生了巨大的变化，人们对语文阅读教学也有了新的看法。在教学新形势下，语文阅读教学已经不再是一个单纯的知识获取过程，而是一个能力提升的过程。教师在进行语文阅读教学时，不能再以考试成绩为评判标准，而是应该重视学生的阅读兴趣培养、语文知识积累以及综合能力发展。但是新的阅读教学理念在推广过程，仍旧面临着教学资源利用不足、教学方式单一等问题，需要新时代语文教师学会直面难题，努力调整教学状态，优化自身教学观念，探究创新性的教学方式方法，以切实的提升小学语文阅读教学质量。
一、培养阅读兴趣，引导自主阅读
兴趣是学生进行积极主动学习的重要因素，在阅读教学过程中，教师应首先认识到兴趣学习的重要性。只有学生有了阅读兴趣，教学才能更为有效的开展。而为了使得阅读教学能够在课程的初始阶段就充分吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与文本阅读理解，教师应注重优化自身教学方式方法，创新教学导入方式，以富有趣味性的教学方式运用，让学生更为乐读、好读。
以《草原》的教学为例，为了使得学生能够在一开始就对文本产生探究的兴趣，教师可以在教学活动的准备过程中，搜集辽阔壮美的草原景色图片，以及草原人们生活的视频片段，制作成课件的形式带入到课堂，让学生通过动态的图片、视频观看，领略草原美景，并对文本内容阅读学习产生好奇心。在学生的注意力被视听结合的课件所充分集中起来后，教师就可以顺势导入新课阅读。又如在教学《落花生》这一课程时，教师可以从学生的生活出发，以谈话的形式让学生联系自身生活实际，说说自己生活中对“花生”这一事物的认识，以问题为引导调动学生的生活体验，让学生从生活感受中学习体会文本内容，学生感受到语文阅读与生活的密切联系，对于语文学习会更加有信心。
二、寻找合适方法，强化阅读能力
在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。
在传统的语文阅读教学中，教师常常忽视对学生开展阅读方法教学，只是让学生按照自己的喜好进行文本的自由阅读，学生无序的阅读方式，使得很多阅读基础并不好的学生更为的困扰，与其他的阅读理解基础好的学生差距进一步拉大。因此为了有效的避免这一教学问题出现，教师一定要重视传授学生学习方法，在课堂教学中尽可能给予学生阅读训练的时间，引导学生自主掌握符合自己特点的阅读技巧和方法。
以《独坐敬亭山》的教学为例，诗歌用词精简却富含着丰富的情境与意象，在阅读教学过程中，教师可以先引领学生通读一遍文本，并借助参考书或是字典，解决生字词，之后教师可以运用多媒体为学生搜集网络上的示范阅读，让学生跟随音频进行有感情的朗读，最后再组织学生逐字逐句的细读，分析文本中都描写了怎样的风景。引导学生根据文本理解，将其中蕴含的风景进行生动的描述。除了诗歌的细读与精读外，教师还可以根据不同类型的文本进行不同阅读方法的指导，如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主，以欣赏记忆为目的的朗读为主，以了解内容为目的的默读为主。通过不同阅读方法的指导，并鼓励学生积极运用锻炼，以此促使学生的阅读理解能力更上一层楼。
三、开展群文阅读，深化阅读积累
群文阅读是指在单位时间内呈现一组课文，以区别于“单篇教学”的新型阅读方式，让学生可以在一定时间内阅读丰富的文本。群文阅读其运用的主要目的，是让学生可以进行多文本阅读，这一阅读方式的运用，既可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，让学生读的更快、读的更多。而随着新课程改革的深化发展，这一创新性阅读方式也被众多教育工作者所重视运用。
以《清平乐·村居》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，教师可以围绕“儿童诗”这一主题，将《小池》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》结合起来，组织学生进行综合性阅读。让学生阅读不同的文本，并对其主要内容进行总结。之后教师就可以结合多篇文本阅读，让学生对比不同作者笔下对于儿童活动描写的不同，以及其主要情感表达。通过对比阅读，让学生从中逐渐领会对同一事物的不同描写方式，以探究的方式深入到文本学习中，这样有助于学生对儿童这一形象获得深刻的把握。
总而言之，要想提升小学语文阅读教学质量，语文教师应不断优化自身教学理念，创新教学方式方法。在分析现阶段语文教学状况的基础上，结合学生实际与课程实际，选用恰当的、科学的方式来组织教学活动，以实现小学语文阅读课程教学水平进一步提升。
参考文献：
[1]赵宏宇.小学语文高段自主阅读教学策略[J].中华少年,2018(11):112.
[2]杨洁.浅谈提高城郊小学高段阅读教学[J].亚太教育,2016(34):12.