温孟松
广东省梅州市五华县龙村镇第二小学，广东梅州,514449
摘要：古诗词是中华传统文化中的精髓部分，在国家大力重视传统文化教育的时代环境下，每一名语文教师都在为实现中华传统文化的传承与发扬尽心尽力。对于古诗词教学而言，我们需要从古诗词的文体特点与学生的身心发展规律出发，分析有效的教学策略，培养学生学习古诗词知识的兴趣爱好，丰富学生的内在文化气质，从而达到优化小学语文古诗词教学效果的目的，而本文将会对新时期小学语文古诗词教学策略进行一番阐述说明。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略；创作背景；直观情境；诵读引导；诗词积累
古诗词在语文教学中占据着十分重要的地位，于新时期的教育环境下也得到了广大教师的高度重视，诗词文化的传承与发扬也在朝着良好的趋势发展。基于此，作为小学语文教师的我们当以有效的教学方法继续推动古诗词教学，在充满诗情画意的课堂当中让学生得到进步与成长，实现提升小语文古诗词教学质量的目标。下面，我将结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对新时期的小学语文古诗词教学策略作如下几方面分析：
一、联系创作背景，引发学生学习动机
联系创作背景是引发学生动机的一种教学策略，这一策略极大程度上改变了学生以往被动的学习状态，使得课堂充满了勃勃生机。同时该教学策略也能够使学生了解学习古诗词的一般方法，培养学生自主学习古诗词的习惯和能力，深化学生对古诗词内容的认识与理解，完成优化小学语文古诗词教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《凉州词》这首诗为例，首先，我播放了两段有特色的乐曲，旨在可以使学生不由自主地融入到乐声当中想象情境，进而播放了古诗的诵读音频，对学生说道：“凉州词是盛唐时期比较流行的一种曲子，很多人诗人都喜欢这个曲调，并为它填写新词，而这首诗描写的则是边关将士的悲苦生活。”然后，我引导学生赏析了诗句内容，让学生尝试说出诗句的意思，从而锻炼了学生的表达能力，检验了学生学习古诗词的能力水平，有针对性的对学生做了指导。之后，我从创作背景引导学生感悟诗情，让学生说一说自己的感受，进而引导学生积累了其它边塞诗。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系创作背景，引发了学生的学习动机，使学生以极高的学习兴趣参与了收获古诗词知识的过程，从而以恰当的引导语言深化了学生对古诗词内容的认识与理解，顺利完成了小学语文古诗词教学效果的优化。
二、创设直观情境，激发学生学习情感
在多媒体技术广泛应用在课堂教学实践活动中以来，课堂上便由于教师创设直观情境呈现出了诗情画意的一种境界。而这对于教学古诗词这种文体而言有着得天独厚的优势，所以身为小学语文教师的我们当充分发挥多媒体技术的媒介作用，创设直观情境，让学生感受古诗词中的美好画面，激发学生的学习情感，促进学生理解古诗词的内涵，达到提升小学语文古诗词教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《清平乐·村居》这首词为例，首先，我借助多媒体技术在大屏幕上展示了作者辛弃疾在词中所描绘的村居画面，播发了诵读音频，同时刺激了学生的视听体验，使学生的身心融入到了课堂当中。然后，我为学生解释了清平乐这一词牌名，使学生了解这首词的题目叫做《村居》，在所创设直观情境的辅助作用下引导学生对词句内容做了深入分析，使学生感受到了作者寄情于田园山水，以写词的方式表达了自己对乡村美好闲适生活那份浓浓的情感。之后，我引导学生积累了一些描写山水田园、农村生活的诗句，通过对比教学的方法进一步深化了学生对这首词的理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流了直观情境下学习古诗词的感受。
这样，我通过创设直观情境，在古诗词教学活动中体现了诗情画意，发挥了多媒体技术的媒介作用，激发了学习古诗词知识的积极情感，使学生同时理解了古诗内容及内涵，切实达到了提升小学语文古诗词教学质量的目的。
三、加强诵读引导，增强学生学习动力
在古诗词教学中，诵读是重要的教学环节，若是能够对学生加强诵读引导，则可以令学生充分感受到古诗词所具备的音韵平仄之美，体会到古诗词作为中华传统文化的魅力。所以身为小学语文教师的我们要在古诗词教学中注重诵读，让学生在有声的倾诉中聆听作者内心的呼唤，以求增强学生的学习动力，实现提升小学语文古诗词教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《山居秋暝》这一节为例，首先，我为学生介绍了诗人王维作品“诗中有画，画中有诗”的特点，对学生说道：“学习王维的诗歌，我们必须要理解诗作主旨，品味诗作意境，感受诗词的文化美与含蓄美。”进而对学生做了示范性诵读，让学生初步感受到了作者王维对大自然的热爱。然后，我对学生指导了诵读方法，给予了学生充足的诵读时间，旨在学生于诵读过程中感受到诗的意境。之后，我引导学生赏析了诗作内容，使学生了解了诗句意思，让学生感受到了作者热爱自然的生活情境。最后，我做了课堂小结，让学生带着这首诗的理解融入情感合作诵读了这首诗，对学生提出了背诵的要求，安排学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过对学生加强诵读引导，培养了学生朗读古诗的技巧和方法，使学生掌握了读诗的方法和自学能力，助力学生理解了古诗内容及内涵，顺利实现了小学语文古诗词教学效率的提升。
四、注重诗词积累，丰富学生文化内涵
古诗词作为中华传统文化，已经流传了千年之久，而小学语文教材是远远无法涵盖浩如烟海的古诗词的。因此，若想丰富学生的文化内容，身为小学语文教师的我们有必要在课堂教学实践活动中拓展诗词内容，引导学生注重诗词积累，培养学生学习古诗词的良好习惯，从而使学生的文化内涵得以丰富，取得小学语文古诗词教学效益的改善。
比如，以引导学生学习《闻官军收河南河北》这首诗为例，首先，我让学生抢答说出对杜甫的了解，从而欢愉了课堂气氛，调动了学生的思维，基于学生的回答做了相应的补充，并让学生对与这位诗圣相关的资料做了进一步的积累。然后，我对学生说道：“谁能说说诗题的意思？”从而了解了学生对相关史实的掌握，为学生简单介绍了一个重大的历史事件——安史之乱。然后，我引导学生回顾了与杜甫创作的古诗，让学生思考他的诗的特点，进而以对比教学的方式带领学生赏析了这首诗，通过与相关背景做融合，让学生想象诗歌所描绘的情景，使学生充分体会到了诗人所表达的思想感情，感受到了诗歌的语言美和内蕴美。最后，我引导学生对本节课所提到的古诗做了系统的积累，并向学生强调了养成积累古诗词习惯的重要性，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过注重引导学生进行诗词积累，一定程度上让学生认识到了自身知识储备的不足，激发了学生的情感体验，发挥了学生学习古诗词的能动性，不仅使学生理解了本首诗的内容及内涵，也丰富了学生的文化素养，切实取得了小学语文古诗词教学效益的改善。
五、结束语
总而言之，在新时期的教育环境下，身为小学语文教师的我们当不断挖掘新的教学策略，展开古诗词教学，让学生全身心都投入到学习古诗词的状态当中，享受学习古诗词的过程，让学生产生弘扬诗词传统文化的内在动力，如此必然可以培养学习古诗词的良好习惯，实现最大化的小学语文古诗词教学效益。
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