魏思凤
福建省福清市融西小学
摘要：课堂提问是教师非常常用的一种教学方式，既能够检测学生对于知识点的掌握情况，又可以让学生明白教师时刻关注着学生，从而提高学生的积极性，使学生将注意力集中在教师讲解上，除此以外，活用课堂提问还能起到其他不同的效用。但是课堂提问也是需要一定的技巧，这些技巧都是教师在一次次的课堂讲解中不断总结出来的，在这里我就和大家分享一下有关课堂提问的一些小技巧，希望每一位教师都可以重视课堂提问这项教学技能。
关键词：小学语文；课堂提问；理清脉络；思考情感；明确重点；增加积极性
课堂提问看似十分简单，但是要想将这个教学技能发挥到极致，仍然需要教师的仔细琢磨与钻研，一旦教师能够完全发挥课堂提问的作用，教学课堂的质量一定会得到飞速的提升。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从帮助学生理清思路、引导学生思考问题、明确学习重点、增加学生的积极性这四个角度来阐述课堂提问在小学语文中的重要性以及其在教学中发挥的作用，希望我的这些分析对各位教师有所帮助。
一、有效帮助学生理清脉络
随着素质教育的不断推进，教师也应该在课堂教学中做出相应的更改，从过去的教导学生知识转化为教导学生如何学习，同时也要培养学生的自主思考能力。这也就意味着在讲解文章的时候，教师不能够直接告诉学生这篇文章讲解了什么，而是应该更加婉转给足学生自主思考的空间，教师可以借助课堂提问引导学生去思考问题，帮助学生理清文章的脉络，这样既不会耽误课堂进度的推进，又可以留给学生自主思考的空间。
例如，在进行讲解《一只窝囊的大老虎》这一节内容时，因为这篇文章的篇幅较长，我会让学生先标清自然段，然后在进行阅读，这样不论是我之后的讲解还是学生的阅读都会方面很多，我会对学生提出要求：“大家在阅读的过程中课思考如果要将这个文章分成几个大段，该如何划分呢？”学生阅读完整篇文章后仍然不知道如何进行段落划分，我会借助提问来引导学生思考段落划分的常见标准，并使学生思考在这篇文章中该如何划分，最后大家商讨出来的划分结果是1-2自然段，3-19自然段以及20-21自然段，其含义分别是“我”想要上台表演，演出失败以及“我”分析失败的原因。在讲解这节课的时候，我提问学生其实也是帮助学生理清思路，当学生不知道如何进行分段时，我没有直接告诉学生哪几段可以划分为一段，而是借助问题引导学生去思考过去讲解过的段落划分的依据，这样学生就可以。凭借自己的能力成功地完成段落的划分，这其实就是课堂提问在语文课堂中非常典型的作用之一。
二、引导学生思考文章情感
在新课改背景下，教师要适当地更改教学的方法，在过去在讲解文章情感的时候，教师会更愿意直接进行讲解，因为这样子最为省时省力，学生也同样能够学到这些基本的知识。但是这种教学有一个致命的缺陷——那就是离了教师学生就无法完成一篇文章的阅读，这并不符合教学的初衷，教师可以借助其他教学方式，例如课堂提问来引导自主思考文章想要表达的内容，如果学生出现不懂不会的情况，教师可以酌情进行提示，这样子才是真正的锻炼学生的学习技能。
例如，在进行讲解《美丽的鹿角》这一节内容时，我会等待学生读完这篇课文后再对学生提问：“为什么在最后鹿改变了想法把夸赞起了它原本认为丑陋的四条腿？”学生会争先恐后地回答：“因为老虎在追鹿的时候是这四条腿带领他脱离了老虎的追捕，而鹿角差点导致鹿被老虎追上，如此一来鹿当然认识到了四条腿的美丽之处。”接着我会对学生再次进行提问：“那么我们生活中有没有哪些事物虽然看似美丽，但是对我们却毫无益处甚至会对我们造成伤害？”我会借助这个问题让学生将文章中的鹿角与腿与现实结合起来，思考二者在生活中分别代表哪些事物。
学生听了我的问题之后，经过思考会明白，在生活中不能根据外表来判定一个事物的价值，外表美丽的东西并不一定对我们有益处，每个人一定要认识到自己本身的特质，明确哪些是对我们有益的哪些是对我们有害的。在分析整篇文章想要告诉学生的道理时，我也是通过一个问题套一个问题的方式让学生独自进行思考，这样学生才会对整篇文章想要表达的情感有着更加深刻的理解。
三、使学生明确课堂的重点
教师在进行课堂讲解时都会提前进行备课，在第二天的讲解中着重强调重难点有的教师会选择在课堂刚开始的时候向学生说明本节课要讲解的重难点，这确实是一种方法，但是在真正学习的时候，学生却非常容易忘记之前看到的内容。我会借助课堂提问这一技能，在学生进行课文阅读或是自主思考的时候，将本节课重难点内容和问题结合在一起，这样既能提醒学生这是教学的重点，又可以非常顺畅地完成课堂教学任务。
例如，在进行讲解《海底世界》这一节内容时，这篇课文描写了深海中的动物，植物等各种各样的景色，让学生初步地认识到了大海深处的景象，我首先会对学生发出提问：“大海深处是不是一片漆黑呢？”然后让学生从文章中寻找答案回答我，文章中是这样描述深海的：五百米以下的海底就全黑了，但是在黑暗的深海里却有许多发光鱼在四处游动就像闪烁的星星一样。我会继续提问：“文章中描述的深海里的动物都有哪些？他们是如何进行移动的？”通过这个问题让学生将注意力集中在第四自然段，仔细阅读并对我的问题做出回答，将文章中描述的动物以及其运动方式一一进行复述。我这样提出问题其实就是为了让学生有目的地进行文章阅读，因为学生了解文章的重点所在，在阅读中就没有侧重，导致学生阅读完整篇文章却一问三不知的情况发生，我提前进行提问让学生抱着疑惑进行阅读，既可以避免这种情况的发生，让学生明白阅读的重点，又可以提高课堂的教学效率。
四、增强学生学习的积极性
一节课有40分钟很多学生往往无法保持注意力高度集中，从而在课堂上出现走神、打瞌睡等各种各样的现象，为了改善这种学习状况，我会利用课堂提问使学生保持高度紧张，因为每一个学生都不想自己被挑中回答问题时什么也答不出来。我在进行课堂提问时是随机进行的，每一位学生都有可能被我提问到，这种不确定性会让学生在学习时保持注意力高度集中，认真听讲并努力地思考教师提问的每一个问题，这样课堂的质量会得到明显地增强。
例如，在进行讲解《宇宙生命之谜》这一节内容时，因为这是一篇科普性质较强的文章，他介绍了科学家探索地球之外的艰难历程，以及到现在还没有发现地球之外是否有生命存在的现象，这也就导致了很多学生在学习这篇文章时兴趣不高，所以我会有意识地在讲解这节课的过程中增加提问的次数，让学生明白自己也是有可能被教师提问的，从而在课堂学习的过程中更加认真。比如我在讲解第三自然段的时候，因为这段话讲解了一个天体上可能有生命存在的三个条件，我会借此向学生提问，检测学生是否有跟随我的讲解进度认真听讲，如果学生回答不出来我会给予学生一定的批评，并让学生在接下来认真听讲，当然如果学生回答出来我会夸赞学生，并使其余学生向他学习。在讲解这篇文章时，除了课文中讲解的一些知识，我还会向外拓展一些有关于宇宙的趣味小知识，我也会以这些书本上没有的知识作为我提问的问题，我这样做的根本目的就是为了让学生明白每一个人都有可能被抽查提问到，这样学生在课堂上才会更加积极地配合我的讲解。
总而言之，结合提问完成课堂讲解对于每一位教师来说都是一个不容小觑的事情，教师需要思考如何提问才能更好地发挥课堂提问的作用，同时也要清楚地明白在何种时机下进行提问才是最为恰当的，只有这样教师才能够有效地增强自己的教学效果，使学生在课堂中学习到更多的语文知识与技能。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1)
[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研,2011(10)