张琴
太湖县城南幼儿园
摘要：幼儿阶段是语言发展的黄金时期。同时，《发展纲要》中也指出，语言是交流和思维的工具，对幼儿的语言理解和认知以及人际交往具有重要的作用。口语表达能力的培养一直是教师教育教学的重点内容，也对幼儿的成长发展产生深远的影响。以下将结合教学实践经验，对科学有效的培养策略展开分析探讨，希望能发挥借鉴参考价值。
关键词：幼儿；口语表达；教学策略
语言在人们的生存发展中具有重要的作用，进行知识的传递、情感的交流。幼儿正处于人生起步的关键时期，需要得到良好的引导和培养，才能为更好的学习和交际奠定基础。以下将对可采用的教学策略展开一一分析论述，希望能为语言能力培养教学活动的改革发展提供一定的借鉴价值。
一、发挥教师的表率作用，提供良好的语言环境
幼儿正处于模仿的高发期，周围人物体现出来的语言素养，无形之中都会被幼儿借鉴和运用。在幼儿园中，教师的语言表达，更是幼儿关注和学习的主要对象。因此，教师要提升个人的语言表达能力，尤其是标准的普通话能力，规范日常的言语使用能力，给幼儿提供良好的模仿对象。
比如，在和幼儿交流的过程中，教师要确保发音的标准，吐字的清晰、使幼儿能够听得清楚，便于理解和学习。还有，教师要注意态度的亲切，声音的适中，使幼儿乐于将注意力投入其中，提高口语表达的兴趣。另外，教师确保语言严谨科学的前提下，还要表现出适当的童真童趣，使用丰富多彩的语言词汇，在必要的情况下配合一定的肢体动作和手势动作，
二、创设愉悦的环境氛围，提升幼儿的表达兴趣
幼儿口语表达能力提升，关键在于丰富的口语锻炼机会，才能把理论知识切实转化为个人能力。这个阶段的幼儿，对语言表达能力培养的重要价值缺乏足够的理解能力，因此活动参与过程中充满随意性和无目的性。兴趣是最好的老师，轻松愉悦的环境氛围发挥着重要的作用。而且，部分幼儿性格内向，但是具有丰富细腻的情感世界，通常会有不愿意表达、不敢于表达的情况。另外，部分幼儿也会因为口齿不清、发音不标准等问题，也会导致寡言少语的情况发生。还有，拘谨、严肃的环境氛围，也会影响幼儿的表达欲望。因此，教师要重视良好环境的创设，给幼儿的口语表达创造机会和提供条件。
比如，教师要和幼儿之间建立一种平等的关系，学会尊重和接受幼儿的情感态度和行为，认识到他们身心发展规律的特殊性。教师的工作本身就是烦琐而复杂的，还有这个阶段的幼儿规则遵守意识和能力也具有明显的差异性。教师很容易产生各种偏见，进而从平等的交流变成单方面的说教和斥责。这会导致幼儿的胆小，不能很好地实现语言发展和个性发展。针对这种情况，教师要强化个人的师德师风素养建设，善于对幼儿的行为给予积极的引导，用正确的言行去引导幼儿、教育幼儿。比如，在处理幼儿争执的问题时，教师不要上来就是批评和指责，而是先安抚他们的情绪，引导他们缓缓叙说事情的经过，然后再用正确的价值观帮助他们明辨是非，认识到错误和不足。这样的语言交际经历对幼儿以后的成长发展也有重要的作用。除此之外，教师还要和幼儿建立良好的情感关系和关爱关系，进一步提升幼儿的安全感和自由自在感 ，通过身体接触或者眼神的传递或者等行为动作使幼儿感受到关心、接纳和安抚，从而增强语言交际的积极性，愿意把所见所闻、所思所想都表达出来。
三、借助语言的教学活动，引导幼儿的复述表达
语言领域的教学活动是提升幼儿口语表达能力的重要途径。在语言知识的学习活动中，教师引导幼儿进行语言内容的复述，或者是对语言故事的创编，以及对语言理解的分享，都可以实现思维发展和语言交流的目的。基于此，在语言学习活动中，教师要做好对幼儿的语言交际引导活动。
比如，在绘本故事阅读之后，教师可以引导幼儿对故事内容进行复述，尊重幼儿表述不完整或者缺乏逻辑的客观情况，不随意打断他们的叙述过程。然后，教师可以根据幼儿的口语表达情况，再提出相关的问题进行引导，促进幼儿的思维理解，并不断提升语言表达的逻辑性和完整性。又比如，在童话故事等的学习活动中，教师可以引导幼儿进行角色扮演，在具体的情境氛围中去感受语言和理解语言，不断提升语言交流的积极性。
四、发挥游戏的促进作用，进行多样的语言锻炼
幼儿对游戏具有一种天然的亲近感，游戏教学的理念也得到普遍认可和推广。因此，将游戏教学理念和口语表达能力培养有效融合在一起，也是幼儿教师创新教学形式，促进教学改革的重要形式。
比如，面对一些简单易懂的儿歌时，教师可以这样设计语言游戏。教师指导幼儿边念歌词边做动作，等到差不多掌握之后。教师可以将幼儿分成相对应的小组，一个小组负责念儿歌，另一组根据听到的内容做出对应的动作，结束之后进行交换。这样，幼儿的听说能力都可以得到锻炼，进一步提升语言能力。又比如，教师想要幼儿进行某一话题的表达活动时，可以采用“丢手绢”的游戏形式，然后让幼儿思考、表达、描述。又比如，想让幼儿进行故事的叙述活动时，教师也可以采用成语接龙的形式，给不同的幼儿分发代表不同情节的小卡片，然后让他们合作把故事内容表达出来，比一比谁的语言最丰富。这有利于促进幼儿的想象能力和创造能力，也有利于合作能力的锻炼，同时也使幼儿获得愉悦的体验过程，实现一举多得的教育目标。
五、寻找生活的有利时机，组织灵活的语言活动
口语表达现象最主要的还是发生在一日生活中，在具体的情境氛围、在综合的环境背景下。这时候的语言表达充满灵活性和创新性，同时又围绕着中心主题而展开。这要比单纯的语言知识的积累、语言表达技巧的学习带来更好的语言锻炼效果。基于此，教师要积极寻找一日生活中的有利时机，和幼儿展开灵活的语言交际活动，不断提升综合的语言表达能力。
比如，在入园的过程中，教师在和幼儿打招呼的活动中，要认真观察幼儿的情绪状态，并综合分析幼儿的实际情况，展开有针对性的语言交际引导活动，今天的穿着打扮，路上的所见所闻，喜欢的游戏活动等等，激发幼儿的语言表达兴趣，从实现幼儿语言能力有效表达和完整表达的能力。又比如，在午餐的等待时间，教师就可以和幼儿展开“饮食”主题的交流活动，说一说某种水果或者蔬菜的形状，喜欢某些食物的原因，应该具有的餐桌礼仪等话题。如此一来，幼儿能更深刻的感受到语言和生活的关系，同时也会以更加积极主动的态度投入到生活学习当中。
六、借助家长的配合作用，促进幼儿的语言发展
家长在幼儿口语表达能力培养方面也负有不可推卸的责任。适宜的口语表达环境，丰富的日常生活知识都对幼儿口语表达的兴趣、口语表达的内容、口语表达的效果都有重要的影响。基于此，教师要做好这方面的家园沟通工作，使家长积极投入到幼儿的语言培养活动中来。
比如，教师可以通过各种形式的交流分享活动，丰富家长在这方面的理论认知，并为行为实践提供指导建议。比如，要根据日常生活善于创造说话交流的机会，家长要注意自身的语音语素，用规范化的语言来引导幼儿。还有，家长要耐心、认真地听幼儿讲话，善于从只言片语中去理解幼儿，并给予科学的指导和应对。这样，幼儿好奇、好问、好思考、好想象、好表达的习惯才能逐步稳定，从而实现口语表达能力的全面提升。
总而言之，幼儿口语表达能力的培养具有重要的意义，是幼儿教师的重要教学任务。教师要重视培养方法和策略的创新研究，进一步激发幼儿的表达兴趣，提升幼儿的表达能力。
参考文献：
[1]浅谈幼儿口语表达能力提高的途径[J]. 石静.??学周刊.?2016(04)
[2]浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J]. 黄惠碧.??科技资讯.?2015(15)
[3]幼儿口语教育中的艺术[J]. 胡丽娜.??幼儿100(教师版).?2013(06)