陈美萍
宜兴市东坡实验小学214221
摘要：英语是一门语言类学科，对学生的语言组织能力、思维能力等都具有一定的促进作用，并且英语作为国际性交流语言，拥有较高的使用价值，对学生今后的学习与发展都起到了促进作用，所以，在信息化的时代下，小学学校加大了英语教育的力度，力求为学生今后适应社会发展，融入社会生活打下坚实的基础。基于此，本文将对基于信息技术下的小学英语教学模式展开研究。
关键词：小学；英语；读写能力
前言：
在信息技术的指导下，小学英语学科的有效教学，一方面，能够加深学生对复杂的英语知识的理解，加深学生对所学知识的记忆力，促进学生英语综合学习水平的提升。另一方面，能够为学生的发散性思维提供有效的延展空间，促进学生综合素质能力的提升，让学生受益终身。由此可见，对基于信息技术下的小学英语教学模式进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、丰富教学活动
受应试教育的影响，学生长期无法得到充分的语言交流锻炼，导致学生对英语口语的表达缺乏自信心，具有抵触心理，极大地降低了小学英语学科教学的价值。对此，为让学生能够学有所用，教师应充分利用多媒体技术，开展丰富的教学活动，营造出轻松愉快的学习氛围，调动学生的兴趣，激发学生的参与热情，促使学生能够积极地参与到活动中，主动地使用所学的英语知识，没有后顾之忧地表达自己的想法。在这一个过程中，教师应充分的发挥自身的专业素养，给予学生积极的正面的鼓励，促使学生能够正确的客观的看待自己，对英语口语表达建立信心，对自身产生自我认同感，从而更加踊跃的参与到今后的英语课堂中，为基于信息技术下的小学英语教学模式实施的有效性奠定坚实的基础。
二、提高学生的知识储备，增强课堂学习的效果
单词与句型的掌握是学生参与英语学习活动的基础，如果学生储备的英语知识无法满足标准线，将会导致学生在英语阅读学习、口语表达学习、英语写作学习中受到极大的阻碍，无法有效地完成学习任务，限制了学生的成长与发展，因此，想要提升学生的英语综合学习水平，教师就应从学生词汇与句型的积累入手，提高学生的知识储备。此外，由于在小学九年义务教育的初级阶段，学生的学习经验不足，在学习与生活中受感性思维驱使，对周围的事物具有较强的好奇心，无法长时间地保持课堂纪律性，需要教师花费一定的时间进行课堂秩序的维护，进而大大地削弱了英语课堂教学的效率与质量。对此，为更好地实施英语教学，教师应引入信息化的教学工具，制定趣味性的教学方案，调动学生的探究兴趣，促使学生能够将全部的注意力集中在英语知识的学习中，通过生动化，形象化的方式，了解英语词汇的意思，学会利用句型造句，提高学生对所学知识的应用能力，实现在信息技术的指导下增强课堂学习的效果的目的。
例如：在学习到小学英语译林出版社四年级下册“Unit 1 I like dogs”时，这一节的主要教学目的是让学生会拼写单词，掌握句型，对此，教师可以先利用信息化的教学工具，为学生创设一个趣味性的学习情境，并向学生提出问题，如：“On Monday, the school organized students to visit the zoo. There were fat elephants, lovely pandas, lions, tigers, etc. the children had a discussion on their favorite animals. Please participate in the discussion. What is your favorite animal? Why do you like it?”，吸引学生的注意力，促使学生能够在学习兴趣的牵引下，主动地投入到老师所创设的学习情境中，随后，教师可以采取引导为主的方式，为学生分配角色，并随机给予学生几个单词，让学生站在角色中就情境中的问题展开讨论。
三、利用网络技术和相关资源提高学生的读写能力
阅读与写作是英语学科中的重要组成部分，其中任何一方面出现偏差都会对学生的英语综合学习水平造成影响。随着素质教育的不断深入，教育工作者对读写结合的英语教学逐渐地重视起来，并且设计了针对性的教育方案，但学生的英语综合学习水平的提升速度依然缓慢，究其根本，是因为教师将教学范围局限在英语课本上，没有依据学生的实际情况，围绕学习要求进行合理的拓展与延伸，导致阅读教学无法满足学生的实际需求，在一定程度上限制了学生的发展。对此，在信息化的时代背景下，教师要及时地扭转教学思想，利用网络技术为学生拓展相关学习资源，促使学生能够有机会接触到更为丰富的学习素材，促进学生的多元化思想发展，拓展学生的视野，提高学生的读写能力。例如：在学习到小学英语译林出版社四年级上册“Unit 1 Our school subjects”时，教师可以组织学生以“Favorite subjects”为主题，展开相关科目的读书活动，并让学生在课堂中用英语的方式与其他学生交流，同时回答老师布置的问题，锻炼学生的语言表达能力与阅读。随后，教师可以利用信息技术为学生构建读后感的写作情境，为学生布置读后感的写作任务，形成良好的学习系统，促使学生在阅读中积累的素材与产生的情感，能够得到有效地抒发，实现信息技术指导下，学生阅读与写作水平的双重提升。
总结：
综上所述，信息技术与小学英语学科的结合教学，能够带给英语教学诸多的良性影响，对学生个体素质能力的提升，教育事业的进步，国家的发展等方面都具有突出的促进作用，教育工作者应对此起到高度的重视，明确英语教学中现存的问题，积极地实施改进策略，并不断地创新教学方案，为学生提供更为优质的学习环境，让学生获得最大化的提升。
参考文献：
[1]王辉.浅析信息技术在小学英语课堂的应用[J].中国新通信,2020,(1).207.
[2]石美.现代信息技术与小学英语教学的整合研究[J].课程教育研究,2020,(3).127~128.