于宏波
赤峰市元宝山区第二中学
摘要：在以往的高中美术课堂教学过程中，任课老师的教学策略相对比较枯燥乏味，并且采用的教学方式也是单一式的教学方式，主要按照单一式地教学方式展开，即限制了课堂美术的教学范围，更有甚者在很多高中美术课堂教学过程中出现了被其他学科占用课堂教学时间的情况。基于上述情况，对当下我国高中教育阶段中的美术学科的课堂教学现状做出教学改革势在必行，通过提高对美术课堂教学活动的重视程度最大限度的发挥美术教学的资源，并在有效教学策略贯彻落实到高中美术教学活动的前提下推动我国高中美术教育教学事业的发展。
关键词：高中教育；美术学科；多元化；教学策略
在高中教育阶段中推动美术学科的课堂教学效果，不仅有利于提高学生的美术素养、培养学生的美学观念，还有利于引导学生潜移默化的通过审美意识的提高锻炼自身的实践创新能力。但通过对当下我国高中教育阶段美术学科教学工作的实践调查研究发现，由于高考的科目中并没有涉及到美术这一学科，所以在践行美术学科的教学活动时常常呈现出个中问题和不足，不仅没有通过课堂教学活动呈现出美学艺术的发展趋势，而且也没有发挥美术课堂的教学功能和教学效用。基于此，笔者将通过大量阅读与“高中美术教学多元化”相关理论文献的基础上，结合当下高中生的美术学习状况，对高中美术教学多元化的教学策略做出以下三个方面的分析，以希求为广大高中美术教育工作者提供一些合理的课堂教学借鉴。
一、以多元化的教学理念引导高中美术课堂教学活动
要想行之有效的在高中美术课堂教学过程中贯彻多元化的教学策略，就要将与美术相关的基本知识、创作技巧、审美方式等内容汇总成一个整体，然后再全面的展示到学生面前。基于此，我们首先要改变以往传统的教学理念，并着手改进课堂教学方法，融入创新性教学手段，从而通过对多种形式教学策略的推动，培养高中生在欣赏艺术作品方面的价值观、审美观和情感观。当然，我们还要在展开教学活动的过程中，通过对学生美术基本知识的传授和美术基本内涵的诠释去启发学生对艺术作品的欣赏理念，并最大限度的拉近老师与学生之间的联系，提高学生自身的美术素养和美学观念。
二、以多元化的教学环境营造高中美术课堂教学氛围
我们作为高中美术教学老师，在展开课堂教学活动的时候要合理的拓展课堂教学内容和艺术欣赏视野，并通过对当地艺术资源，如博物馆、美术馆、艺术馆等的充分利用，给予学生更多欣赏美、体验美的实践学习机会。
当然，在此过程中，我们还要结合自身的艺术素养和审美价值观引导学生对眼前的艺术作品做出基于自身想法和理念的点评，如此一来，学生们就能在客观了解艺术作品的基础上最大限度的激发自身的主观意念，从而更加深刻且独具特色的理解和欣赏艺术的美。比如，我们可以搜集当地美术展览的资源，并组织学生去往现场，开展实地实践活动，并通过各大展馆内讲解员的讲解和老师自身的解说，让学生初步了解各大艺术作品，然后鼓励学生大胆表达出自己对艺术作品的理解，这样不仅能够激发学生参与课堂教学活动的积极主动性，还能培养他们主动探寻艺术作品欣赏的习惯。
三、以多元化的教学策略展开高中美术课堂教学活动
在展开高中教育阶段的美术课堂教学活动之前，我们首先要意识到多元化教学策略对美术教学工作的重要性，其次，我们自身在具备丰富且广博的美术知识的同时，还要具备能够灵活运用各种创新性教学方法的能力，只有这样才能行之有效的将教材中的知识点通过多种形式的教学方法展现到学生面前。作为艺术门类之一的美术，当被搬到高中教育阶段中作为一门学科时，要想通过教学策略的贯彻落实推动高中生教育教学工作的发展，就要充分利用起一线美术教学老师自身所具备的艺术修养和对艺术知识的积累，通过有形和无形的途径为高中生创设多元化的课堂教学环境，进而潜移默化的影响到对高中生的美术素养和美学观念的提高和培养工作。需要注意的一点是，为了更好的贯彻落实笔者上述所讲的教学策略，我们就要把课堂教学的具体内容、活动形式和课后评价整合成一个全方位、多角度的有机教学整体，从而打造出一个综合性的多元化的高中美术学科课堂教学体系。就老师的教学工作而言，在展开教学活动时，我们既要担负起作为课堂教学活动引领者的作用，还要充当多元化的课堂角色扮演，在素质教育教学理念的引导下，只有我们认清了自身的教学义务，承担起对教学方法的创新责任和对课堂教学策略丰富的责任，才能实现对高中生美术素养和美学观念的切实提高。
结束语：
综上所述，高中教育阶段与中小学教育阶段教育教学工作最大的区别就在于，高中教育阶段的教育教学工作不再仅限于对教材知识的简单教学，尤其是在美术学科的教育教学工作上体现的尤为明显，高中教育阶段中的美术学科的教育教学目标旨在提高学生的美术素养、培养学生的美学观念，进而能够在未来的生活中能够以美术观念引导生活。基于此，在这种教育教学背景下，我们作为高中美术一线教学老师，就要通过对自身教学理念的创新、课堂教学形式的拓展和教学方法的丰富，使高中美术课堂教学环境更加富有艺术性、感染力和生活灵活性。除此之外，我们还要从高中生实际需求的角度切入，结合教材内容制定实践教学内容，进而随着高中生实际学习水平的变化而优化教学模式，切实促进对高中生美术教学素养的提高和美学观念的培养，以及对高中美术教学多元化教学策略的改革。
参考文献：
[1]陈莺.高中美术教学多元化策略探讨[J].百科论坛电子杂志,2020,(3):198-199.
[2]邵蔚.高中美术多元化教学策略研究[J].魅力中国,2019,(52):264-265.