冶磊
第一0三中学 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市 831407
摘要：口语能力是学生在英语学习中必须要掌握的一项能力，在长期的英语教学中，很多教师忽视了对学生口语能力的培养，导致学生无法积极利用课堂教学中所学的口语知识展开交流，很多教师在教学过程中，由于自身的非言语行为，对学生的英语学习产生了巨大影响。本文认真对此问题展开分析，帮助英语教师更好的开展教学工作。
关键词：非言语行为；英语教学；意义；影响
一、引言
在初中英语教学过程中，英语教学质量和效果会受到教师非言语行为的影响，因为人们时刻都处于沟通和交流的环境之中。在大多数情况下，即使没有发生言语上的交流，也能通过一些动作和表情传递相关信息，这些都可以称之为非言语行为。非言语行为会对教师的教学和学生的学习产生一定的影响，所以教师要在教学过程中认真反思自己教学活动中存在的不足，对教学方式和方法进行改进，促进学生口语能力的不断提升。
二、定义及特点
言语行为理论是英国哲学家约翰·奥斯汀首先提出的。1957年, 他到美国哈佛大学去做讲座, 以《以言行事》为书名发表了讲座的全部内容, 在其论述中, 贯穿了一个思想:人们说话的目的不仅仅是为说话, 当他说一句话的同时可以实施一个行为。言语行为理论的基本出发点是:人类语言交际的基本单位不应是词、句子或其他语言形式, 而应是人们用词或句子所完成的行为。奥斯汀认为, 传统语法把句子按其功能分成陈述句、疑问句、祈使句等类型, 这不利于人们对言语的理解和使用, 因为同一句子在不同的语境中具有不同的功能。他认为不少话语不仅是提供信息, 而且是完成或帮助完成许多行为。奥斯汀在此基础上提出了言语行为理论。
非言语行为是相对于言语行为而言的。教师的非言语行为是教师的目光注视、面部表情、身体语言、声音特质、空间距离等。教师通过非言语行为来解释、指导、情感表达、内容表达、进行课堂互动。梁西智（2004）非言语行为具有三个特点。第一，非言语行为真实性强，因为非言语行为多是在无意间表现，是生活学习中本能所产生的反应。第二，非言语行为受到环境的制约，不同文化对同一非言语行为的理解可能产生理解偏差。第三，非言语行为很少孤立出现，在实际交往中多种非言语行为往往同时使用。
三、非言语行为对教师课堂教学所产生的影响
初中英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，毕晨慧（2013）非言语行为主要是指教师在教学过程中使用的动作或表情，借助这些动作和表情，可以与学生之间传递相关信息，学生和教师之间可以借助这些信息展开沟通交流。由于教师在课堂教学过程中需要根据自己的思路精神高度集中的展开课堂教学，所以教师教学的过程中，大多都不愿意打断自己讲课的进程，多数教师都会通过这种非言语行为对学生的各种行为作出反应。很多时候只需要一个眼神就能使学生知道自己的不当行为，同时也可以借助眼神或手势，对学生的口语学习和交际活动进行鼓励，这些都是教师在教学过程中必须要注意的问题。
1、教师的表情对课堂教学所造成的影响
教师在对学生进行口语教学的过程中，仅仅依靠口语发音，无法取得理想的教学效果，在教学的过程中适当搭配面部表情，可以更好的引导学生融入到相应的教学情境中来。李丽兰（2009）学生可以借助对教师表情的观察，更加深入全面的理解口语对话的情境，这对于激发师生之间情感上的共鸣有着很大帮助。如果教师在教学过程中忽视了口语教学中的面部表情，课堂教学氛围就会大打折扣，这无法取得理想的教学功效。
2、教师目光对课堂教学所造成的影响
在对初中生进行英语教学的过程中，有初中生普遍生性好动，他们在课堂教学过程中习惯于做很多小动作。所以教师在教学过程中，不仅需要认真对学生进行课文讲解，还需要维持课堂秩序，但是通过说话的方式来维持课堂秩序会影响教师的教学思路，所以很多教师都习惯于用目光与学生进行交流。对于一些正在做与学习无关事情的学生而言，只需要和教师的一个目光上的交流，学生就会有所警醒。这对于维持良好的课堂教学秩序有着很大帮助，也能够增进师生之间的默契，对于促进初中英语口语教学有着很好的促进作用。
3、教师手势对课堂教学所造成的影响
初中英语教师在口语教学过程中，需要借助适当的姿势对学生表达自己的情感，这对于促进教师教学水平的提升有很大帮助，也可以帮助教师更好的做好英语口语教学，使学生的英语水平得到大幅提升。
4、教师在课堂上的位置对教学活动所造成的影响
初中英语教师教学过程中，大多数教师都习惯于在讲台上对学生进行教学，在讲台上教学可以体现出教师在教学过程中的核心地位，也有助于英语教师更好的维持课堂教学秩序，但是在教学过程中，如果教师不注意课堂教学过程中自己所占的位置，就很难和学生打成一片，所以教师在课堂教学过程中，要适当走下讲台，积极参与到学生的学习和英语口语交流中来，以此来拉近师生之间的距离，这样才能对教学产生良好的促进作用，如果教师在教学过程中一味维护自己的地位和尊严，不愿意以积极的心态和学生展开沟通对话和交流，将会对口语教学产生非常严重的影响。
四、非言语行为对初中英语口语教学的意义
在初中英语口语教学过程中，非言语性行为的应用对于促进初中英语口语教学有着非常积极的意义，主要体现在以下几点。
1、有助于调节师生之间的关系
在传统的初中英语教学活动中，之所以很多教师所开展的教学活动，都无法取得理想的教学效果，最大的原因在于教师在教学过程中没有积极使用非言语性行为对初中生展开口语教学，非言语性行为的应用对于调节师生之间的关系有着非常大的作用，因为教师在教学活动中，需要和学生之间进行深度沟通，通过目光、眼神来传递很多信息，这些都是初中生在口语学习过程中教师需要注意的问题，只要教师在对学生进行口语教学过程中，灵活应用各种非言语性行为，就能实现和学生之间非常良好的互动，通过互动活动的开展可以调节师生之间的关系，使学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣。
2、能够起到活跃课堂氛围的作用
李彬（2008）针对初中生所展开的英语课堂教学需要良好的课堂氛围辅助，因为初中生的年龄较小，他们在口语学习的过程中，无法长时间集中精力聆听老师的讲解，这需要教师在教学活动中积极利用非言语性行为，借助表情、姿态来对学生的学习进行鼓励。同时教师在和学生展开口语交流的过程中，要时刻保持积极乐观的态度，这样才能营造出活跃的课堂教学氛围，由于这样的课堂教学氛围会充满乐趣，所以初中生的注意力能够高度集中，这对于促进初中英语口语教学有着非常积极的意义，需要教师认真对此问题展开分析。
3、能够提高学生的学习效率
英语口语学习需要学生进行大量的实践练习，在传统的英语教学模式下，很多初中英语教师在教学过程中都存在机械的按照传统的教学思路和方法展开英语教学的问题，由于教学过程中教师没有积极利用非言语性行为对学生展开课堂教学，所以在学生学习的过程中，他们很难快速有效的理解和掌握课文中的相关内容，初中英语教材中的很多口语交际内容都与实际生活联系紧密，如果教师在教学的过程中能够以积极的心态，灵活运用非言语性行为对课堂教学内容进行改造，就会起到优化课堂教学的效果，使学生对学习产生浓厚的兴趣，当学生的学习兴趣得到大幅提升之后，学生英语口语学习的效率就能得到极大提升。
4、有助于教师更好的应用新的教学方法
在对初中生进行英语口语教学过程中，孙惠春（2011）非言语性行为的应用，可以帮助教师更好的应用新的教学方法对学生展开教学，这在初中生进行口语教学过程中，故事教学法，情景教学法，都是教师经常使用的教学方法，只要教师在使用这些教学方法的过程中，灵活应用非言语性行为，就能起到很好的教学辅助作用。不仅加深学生对英语口语知识的印象，还能促进教师教学水平的不断提升，所以初中英语教师要认真展开对非言语性教学行为的研究，用最新的教学方法辅助做好对初中生的口语教学，在应用故事教学法情景教学法的过程中，教师要将丰富的非言语性行为与故事讲解情景教学有机结合起来，只有这样才能更好的促进教学活动的正常开展，营造出良好的课堂教学氛围，借助非言语性行为的辅助，课堂教学能够取得更好的效果，这需要初中英语教师不断加强对非言语性行为的研究，将其与教学活动进行有机结合。
结束语：在初中英语口语教学过程中，教师要认识到非言语性行为对教学活动所产生的影响和意义，结合自己教学实际对相关教学内容进行调整，只有这样才能不断促进初中英语口语教学，帮助教师更好的提高教学质量。
参考文献：
[1] 梁西智《非语言行为的特点与分类》.阜阳师范学院学.2004年第5期。
[2]毕晨慧.浅谈非言语行为对英语教学的意义和影响[J].才智,2013(33):36+38.
[3]李丽兰.教师的课堂非言语行为研究综述及其对英语教学的影响[J].新课程研究(中旬刊),2009(01):112-113.
[4]李彬. 浅析非言语行为在英语课堂教学中的重要性[J]. 太原城市职业技术学院学报, 2008, 000(011):101-102.
[5]孙惠春. 浅谈教师非言语行为在外语教学中的重要作用[J]. 赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2011(03):259-260.