徐文丽
南皮县冯家口镇冯家口小学 河北 沧州 061000
摘要：在小学英语课堂教学过程中，通过创建有效的情景教学模式，能够将生活中常见的情景融入其中，增强学生对英语知识的理解程度，利用情景对话的形式开展英语课堂教学活动，进一步提高了学生的英语实践能力，增强学生英语口语水平，激发学生的英语学习兴趣，能够使学生切实感受到英语的实用性作用。在小学英语实际课堂教学过程中，英语教师若想切实提高学生的英语学习兴趣，应当从创建情景教学模式上着手，为学生提供良好的英语实践练习环境，激发学生的学习动力，使学生在情景教学的过程中逐渐感受到英语学习的重要性。
关键词：情景教学；小学英语；游戏性策略
在小学英语教学过程中，开展情境教学模式是提高英语课堂教学效率的有效方法之一，对于学生的英语学习能力的提升同样重要。在小学阶段，英语作为学生启蒙教育时期首次接触的语言类学科，对于学生而言，学好英语能够为其今后的成长发展产生积极性作用，因此，若想切实使学生学好这门重要的基础性课程，其方式就是将学生带入到相应的情景当中，只有这样，才能使学生更好地地习到丰富的英语知识。同时，作为小学生刚刚接触到的学科，必须首先保证学生对其具有学习兴趣，这样才能使课堂教学过程更为顺利。在小学英语情景教学过程中，通过教师为学生构建相应的情景氛围，能够有效将这种复杂抽象的英语知识及时转化为丰富有趣的知识内容，并能够有效地结合学生的生活实际，增强学生的英语实践能力，使学生潜移默化地提高自身英语水平。只有充分地使学生浸透在浓厚的英语氛围之中，才能使学生的英语学习效果卓有成效。
一、小学英语情景教学的重要意义
在小学英语教学过程中，若想切实提高学生的英语学习水平，教师应当首先对学生的英语语感进行有效的培养。英语语感简单而言便是学生在学习英语的过程中能够有效分析英语字词之间的含义，并能够准确地将其运用及感受，这是学好英语这门课程的重要基础保证。而对于小学生英语语感的培养来说，在以往的英语课堂教学过程中，很多教师利用传统的教学手段，以基础知识灌输形式为学生进行授课，这样无法有效地增强学生的英语语感，更不用说学生提高英语学习能力了。因此，在现阶段的英语课堂教学过程中，英语教师应当帮助学生根据实际教材需要，为学生设立相应的英语情景，这对小学生英语学习水平的提升具有重要的推动作用，并且更加遵循了学生的实际学习需求，使学生养成良好的英语学习习惯。与此同时，在小学英语课堂教学过程中，利用情景教学模式也是提高教师教学质量的有效途径之一，能够帮助教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，并利用情景教学手段更具针对地地为学生解决学习过程中出现的问题。在实际英语情景教学过程中，教师往往根据自身实际教学计划出发，结合实际教材内容，制定相关的情景教学内容，例如，朋友聚餐，电影院观影等等，使学生能够深刻意识到英语学习的实用性效果。
二、小学英语情景教学有效性策略
（一）增加生活内容，贴合生活实际
在小学英语教学过程中，英语教师在为学生构建情景教学课堂过程中，应当时刻注意其情景教学内容应当与学生的生活实际相结合，在情景中增添更多的生活内容，为学生创建更为贴合生活实际的情景教学环境，使教学过程更为生活化，能够充地地表现生活、反映生活，使学生在学习之后能够更好地运用于生活，只有这样，才能有效地激发学生的情感共鸣，使学生更为积极主地地投入到英语学习过程中，提高自身英语实践能力。
例如，在进行三年级上册“School?and?Numbers”的单元学习过程中，教师便可以为学生创建一个有关学生刚刚开学，同学们相互见面打招呼的在校情景，进而有效激发学生的情感共鸣，能够使学生积地地融入到情景学习过程当中，而本单元重点内容是基础的打招呼句式，比如“Hi?my?name?is?Xiaoming，what?is?your?name？”等，因此，英语教师便可以根据本单元的主要学习内容为学生开展相对于的情景模式，在课堂教学过程中鼓励学生寻找另一名搭档，展开情景对话。这种比较贴合生活实际的情景对话可有效激发学生的英语学习兴趣，增强其学习的积极性，让学生养成会说、爱说的英语学习习惯。因为在实际生活过程中，人类是社会性动物，总是在与不同的人打交道，通过有效地情景对话练习，能够使学生学以致用，为其今后的成长发展奠定基础，并且通过情景教学的创设，能够使英语知识更为直观的展现给学生，提高学生对英语知识的理解能力。在课堂教学结束以后，教师还可以鼓励学生在放学后与其他同学展开课下的情景对话，并利用学到的英语知识向自己的父母介绍自己的同学，有效满足学生的表现欲，提高学生的英语学习兴趣。
（二）增加肢体语言，创设体态情景
在实际英语课堂教学过程中，教师的肢体动作对于知识的传递具有不可忽视的重要作用。肢体语言简单是指教师在课堂教学过程中，通过自身四肢动作、目光眼神、姿势表情等方式向学生传递自己的情感，增强学生与教师之间的默契程度。根据科学研究表明，当两个人在进行对话的过程中，很大一部分讯息都是靠肢体语言来进行传递的，因此，在英语课堂的教学过程中，教师应当重视肢体语言的重要作用，合理利用肢体语言为学生创设相应的教学情景，提高课堂教学效率。
例如，在进行三年级下册“Animals?at?the?Zoo”的单元学习过程中，英语教师便可以为学生创建一个结合自身肢体动作的教学情景，首先教师应当深入研究教材内容，总结其中的重难点知识，并将其进行整合，以便更好地利用到情景教学当中，然后教师便可以根据教材中的内容为学生创设一个动物园的情景，挑选一些性格较为活跃的学生，根据教材中的动物展开模仿，比如在学习“Monkey”这个单词的时候，教师便可以邀请一名学生上台为其他同学表演猴子的动作，充分提高学生的课堂注意力，使课堂教学氛围更为活跃。同时，教师也可以根据不同动物的不同特点，在讲台上对动物进行模仿，使学生们兴高采烈的学习到丰富的英语知识。通过这种趣味性肢体动作表演，能够有效激发学生们的英语学习兴趣，同时小学生由于自身身心发展特点，对于事物的感知更多的是依靠于视觉感官，通过肢体动作的模仿，能够有效加深学生对英语知识的记忆与理解，提高学生的英语学习效果。
（三）利用实物教学，构建实物情景
在小学英语教学过程中，由于英语是一门语言类学科，在英语知识的组成中，其具有抽象难懂的特点，由于小学生认知能力较低，对于相对复杂的单词及语法不能有效地理解和掌握，从而严重阻碍了学生英语学习的效果。因此，教师便可以在实际教学过程中，结合实物向学生们讲解英语知识内容，使学生能够直观理解其中的意思，帮助学生更好的完成学习任务。
例如，在进行六年级下册“Sports”的单元教学过程中，教师便可以在课堂开始之前，为学生们准备各种运动器材，在课堂上根据单词内容向学生们依次展示，进一步增强学生的词汇理解能力，提高学生的学习水平。比如，在对单词“basketball”的学习过程中，教师便可以在课堂教学过程中为学生准备一个篮球，并结合足球“football”的单词向学生们区分两个单词的共性与不同，使学生对单词能够更好的记忆，提高学生的英语学习效果。
综上所述，在小学阶段的英语学习过程中，通过开展有效地情景教学模式，能够极大限度的提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习动力，利用丰富有趣的情景氛围，能够使学生充分调动自身主观能动意识，积极参与到课堂学习过程中，进一步提高了英语课堂的教学效率。
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